利用资源优势 彰显校本特色——《淋川小鲜》海涂文化建设的实践

4、多元评价

在海涂文化的综合实践活动中进行激励评价可激起学生更大的学习热情，激发学生主动的由课内向课外延伸的学习兴趣。采用综合实践活动“星值”评估方法，有学生自我评价、父母评价、教师评价和同学评价，学校根据总“星值”评估活动成效。在班级内对活动积极分子和先进小组进行表彰，利用学校墙报或荣誉栏表扬，或发喜报到社区、家庭进行精神鼓励，有力地促进了学生参与实践活动的积极性，通过自评、互评、结合老师家长的评价，进一步激励学生的探究热情与实践兴趣。

经过探索和实践，已初步形成了一套具有海涂文化的综合实践活动的基本操作模式。

策划设计：背景资料收集、活动策划、方案设计等。

↓       ↗教师组织：导情 、导疑、导行。　　　　　　　　

实践考察    →体验活动：参观、采访、调查、实践操作等活动。

↓       ↘引导发展：教师点拨引导、学生自主饯行。

延伸反思：演讲赛、展示会、汇报交流等。

↓

多元评价：自评、小组评、教师家长评。

三、策略研究

海涂文化的综合实践活动，首先是把现代海洋教育视为现代海洋文化，是海涂特有的一种先进文化。所以，海涂文化的综合实践活动是指对现代海洋为生成背景的现代海洋文化的认识、实践、再认识、再实践的过程。

    1、实践探究式

为激发学生热爱海涂、探究海涂小鲜的情感和欲望，学校建立小鲜科技成果展厅，并划分成、“模型区”、“标本区”、“养殖区”“捕捞工具区”和“自制作品区”（小发明、小制作、小工艺品）等。展厅长年开放，并定期进行作品更换。这样，不仅为学生提供了展示自我的天地，而且极大地调动了学生学习海涂知识、参与海洋科技活动的积极性。为使每一面墙都会“说话”，师生共同搜集、制作的海洋格言宣传牌、宣传橱窗，学生们可以随时与“海”对话、与“海”交流。使学生时刻感受浓厚的海涂气息，也时刻生成了探究海涂文化的欲望，为创设海涂文化教育氛围，还在班级中创设有意义的、学生感兴趣的良好的海涂文化环境。一是研究班级小报、壁画的设计，如设计海报、广告词 、海之韵等栏目，展示同学们亲手描绘的一幅幅极富创意的渔民画、想象画……，使同学们在耳濡目染中亲近海涂，感受海涂世界的绚丽多姿，激发学生探索海涂奥秘的乐趣；二是现代海洋馆的橱窗布置，标本、模型、书画……不仅为学生提供了丰富的学习知识，又为班级增添了无限生机，；三是学校开设现代海洋教育展厅室、劳技制作室，形态各异的贝壳类标本、船模、捕捞工具，通过一件件学生自己亲手制作的海洋艺术品，有效地展示了班级开展海涂特色综合实践活动的成果，这也是校本课程开发不可缺少的重要内容。

  2、主题研究式

我校重视对海涂地区研究性学习（综合实践活动）资源分层次开发，个性化开发的研究，从海涂资源和学生的身心发展的实际出发制定了学校、年级、班级三类综合实践活动课程计划，组织学生深入社区，深入海涂，了解渔村新变化，了解渔民新风采，寻找兴趣点，发现问题点，开展有关主题活动，努力达到“班班有课题，个个都参与”的活动要求。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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