以实为本，“弱势”不弱——浅谈省编地方课程《人•自然•社会》教学策略

以实为本，“弱势”不弱

                 ——浅谈省编地方课程《人·自然·社会》教学策略

温岭市太平小学  叶敏群

【内容摘要】

省编地方课程《人·自然·社会》实施以来，实施的过程中效果并不佳，许多专家提出，这门课程已成为了弱势群体中的弱势课程，分析其中的主要原因，笔者认为问题在于三个方面：一是学校、教师不重视；二是教学时间不落实；三是课程教学与实践脱离。如何改变这门课程的现状，笔者认为根本方法在于一个“实”字，要做到真实——让教学内容与实际生活更近一些；实践——让学生动手的机会更多一些；综合——让课程涵盖的容量更大一些。只有做到了以上几点，这门课程才能真正发挥它应有的作用，促进学生的全面发展。

【关键词】

地方课程  《人·自然·社会》  教学

地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是一门必修的功课。如果从这个角度上来说，地方课程的地位就等同于语文、数学等功课，同时，它更在一定方面弥补了其他课程的不足之处。

众所周知，我们现行的国家课程都是由国家统一编写的，无法充分地满足不同地区的学生的发展，更无法充分满足不同学生的个性发展，因此，我们需要在国家课程的基础上，再根据各地、各校的实际情况，创设一些地方课程，以满足本地区学生发展的需要。地方课程与国家课程、学校课程有机结合，是促进学生全面发展的综合课程，可以说，地方课程在学生发展中是占有非常重要的地位的，这是我们在当前应该认识到的。

但2008年下半年参加省编地方课程《人·自然·社会》的备课会时，专家们说得最多的，我感受最深的一句话却是：“地方课程在众多课程中，是弱势中的弱势。”

地方课程是最贴近学生实际的课程，再加上实践性强，符合学生的心理特点，按理说应是最受学生喜爱的课程，但为什么实际情况恰恰相反呢？本人认为，问题主要在于以下几个方面：

一是学校、教师不重视。小学阶段，语文、数学要考试，是现行的衡量一个学校教学质量的重要指标，英语、科学、电脑等功课与中学课程衔接，小学正是打基础的阶段，所以也有一定的关注度，至于音乐、体育、美术则能发展孩子的特长，有可能成为学生长大后的一技之长，因此家长们也给予了一定的关注。唯独地方课程，不需考试，对学生的升学也没有必然的影响，自然关注度就不高了。

二是教学时间不落实。对课程的不重视，自然就会影响到课程的教学，有些学校甚至没有安排《人·自然·社会》的教学时间，很多学校即使安排了，安排的教学时间无法得到保证，课时被挪用的现象也屡见不鲜，这样一来，学生就无法拥有充分的时间接触课程内容。

三是课程教学与实践脱离。《人·自然·社会》是一门实践性很强的课程，在教学中，有很多地方需要教师带领学生去实践中体验，但由于各种条件的限制，比如安全、时间安排、场地限制等的关系，学生的实践活动无法顺利地开展，这就使得这门实践性极强的课程在落实时，常常只限于教师在课堂上的口头讲述，缺乏学生的实践经验，有些纯粹的只是“纸上谈兵”。

因此，要上好《人·自然·社会》这门课程，当务之急是要改变思想，正确认识这门功课的重要性，掌握这门功课的特性，以“实”为本，在“实”中求效，在“实”中扭转《人·自然·社会》的弱势地位。

一、真实——让教学内容与实际生活更近一些

《人·自然·社会》具有很强的地方性，它充分反映浙江的历史、经济、文化等地方特色，旨在引导学生了解浙江的历史传承、风土人情、现代发展等内容，主要分为浙江沿革、浙江文化、浙江经济、浙江环境、和谐浙江、雏鹰争章等几个主题，因此，它的教学内容都来自于学生的身边或是自身。但是浙江省是很大的，落实到各地的小学，就又要考虑不同地区学生的实际情况，在教学时，相应地进行一些调整，更多地将更贴近学生的内容和知识引入到课堂中来。

浙江是一个大省，别的不说，光是各地的方言就千奇百怪，更别说环境和风俗习惯了，所以在编写教材的时候，不可能把各地的情况一一罗列进来，只能选取一些有代表性的材料，但在教学中，教师大可不必局限于教材内容，完全可以将教学内容扩展到本市、本县的一些相关资料，甚至以这些资料为主要内容让学生更深入地去了解，而教材中的知识只是稍作了解。比如三年级第二单元有一课《我的家乡》，里面介绍的是临安，但别的县市的老师就不能介绍临安了，应该结合自己当地的情况，让学生深入了解自己的家乡。比如我在上这一课时，设计了一张调查表，让学生分成几个小组，分别从民营企业、旅游胜地、家乡名人、家乡物产等几个方面来对温岭的情况进行调查，通过这一次的调查，学生对家乡的各方各面都有了进一步的了解，更对自己的家乡产生了深深的自豪感。

再比如三年级第14课《浙江工艺》一课中介绍了杭州织锦、龙泉宝剑、瓯塑、瓯绣等工艺，学生就会产生一个疑问：我们的家乡难道就没有什么工艺品吗？此时教师适当地补充一些本地的工艺品资料是非常必要的。在我们温岭，最有名的就是石雕工艺，于是我在上这一课时，带学生实地走访石雕工艺场，了解温岭的石雕工艺，同时通过查找资料，还让学生了解到就是在著名的杭州西湖，也有许多出自温岭石雕艺人之手的石雕作品。除了石雕，温岭的草帽也是远销海外，非常有名，因此，我与当地草帽厂联系，拿来了一些草帽，让学生看看，摸摸，戴戴。

四年级的第四单元是浙江文化中的与浙江有关的名人，里面介绍了白居易、苏东坡、王安石、沈括等人，在教学这一块内容时，我带学生走访了温岭的戴复古纪念堂，背一背他的诗作，了解自己的家乡也曾出了这样一位了不起的诗人，还带几个学生采访了温岭本土的海洋画家——郭修琳，了解他在国画创作上的成就。

总之，在《人·自然·社会》这门功课的教学中，一定要注意联系学生的生活环境的实际，只有这样，才能更好地贴近学生，也才能更好地激发学生的学习热情，教学才会让学生感受到真实。

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