以“师爱”燃点“生情”，拨动学生情感之弦 浅淡如何转化后进生

 “后进生”是我们日常教学工作中老师用得最多的字眼，一般是指那些学习成绩差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生。每当听到这个名字，人们的脑里一定会立刻条件反射似的出现“无心向学、品行差、屡教不改、态度恶劣、无药可救”等一系列评价的字眼。不少老师对“后进生”的转化都认为是工作中“最难啃的硬骨头”。
我认为对那些被人认为“无药可救”的孩子，也是“有药可治”的，关键是方法。在转化后进生的过程中，我就尝试经“师爱”去燃点“生情”，从老师的角度捧出一颗真诚的心善待他们，从而看到一个个全新的“后进生”。
一、在生活上，以爱燃爱，创设让“后进生”回归集体的契机
正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。我坚持对“后进生”持关心、爱护的态度。发现问题，更多地加以渗透爱的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，然后采用相应的方法进行教育，促进良好心理品质的形成和发展。
（一）从编排座位入手，偏爱“后进生”
 “后进生”转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风、学风的好坏。只有让后进生转变成老师心中的好学生，班主任工作才能更好地开展，因此，老师必须多给予后进生更多的爱。
给学生编排座位虽然是件小事，但在新班组建时，同学们对此最敏感。因此，我在每次编排座位时，我不喜欢像一些老师一样，会让所有的同学都到教室外面，大张旗鼓地按分数册点名，让第一名的可神气地自由选择，接着是第二、三名一直往后排。他们以为这样会使“后进生”知羞知改，向榜样看齐。其实这种做法恰恰最容易伤“后进生”的自尊，挫伤“后进生”的积极性。我的做法是，“后进生”前排坐。因为坐教室前排位置的学生，注意力容易集中，所以，将缺乏毅力、成绩较差的学生有目的地编排在前面适当的位置。这样做能让学生感到这是一种优待，意识到老师并没有因自己成绩差、毅力弱而歧视自己，而是把自己放在心上。其次，把后进生放在前面，他们坐在老师的眼皮底下，感觉到引起老师的注意，小毛病自然就能更好地控制，接着，我再按个子大小编排。让“后进生”知道老师是偏爱他们、喜欢他们的，请他们也要用“学习认真”来回报老师对他们的爱，更要“优生”多发现他们身上的闪光点而多帮助他们，让后进生知道我们全体师生并没有歧视他们，反而人人关心他们，爱护他们。让他们对班集体有归属感。让每个学生有个心理准备，那么我对“后进生”的偏爱也就顺利成章了，对工作的开展也就如鱼得水了。
（二）偏爱“后进生”，成立特别班规
后进生成绩不好往往是由于自身学习能力有限或者懒惰造成的，所以非常需要“笨鸟先飞”，但实际情况是大多数都“笨鸟不愿飞”，所以不少老师对“后进生”有所忽略。有些老师看见那些学生成绩不好、表现也差，屡教不改，觉得自己已经尽力了，就认为这孩子无药可救了，从而歧视他们，甚至放弃对这学生进行长期教育。我认为这种行为对“后进生”来说是极不公平的，对“后进生”造成的伤害也是深远而久长的。其实，由于“后进生”的自我约束能力普较差，思考问题粗枝大叶，生活和学习中犯点错误实在是在所难免的。我认为学生犯错误并不可怕，可怕的是没有对他们作出合适的引导、帮助、甚至放弃。班主任应要带着一颗爱生之心，冷静地、辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，去寻找帮助学生改正缺点的方法，少给学生犯错误的借口，多给学生一些改过的机会，以师之爱燃点生之情，拨动学生情感之弦，用自己博大的爱心去温暖学生的心灵，吸引“后进生”回归集体。
在我刚接手的一个班时，几个“后进生”就有意违反课堂纪律，试探我对他们的态度，当我还来不及找到合适的对症下药的良方时，他们早已是一犯再犯了。面对有意向老师挑衅、让老师头痛的学生，我不敢取用一般老师的做法----狠狠批评并处罚。我的做法是，先去摸摸他们的头或拍拍他们的肩膀，让我们先接触一下，消除大家的隔阂，拉近大家的距离；再找一个大家可坐下谈话的地方，请他们坐下然后开始谈话，让他们觉得老师是亲切、友善的。在批评他们的错误时，表示理解他们这一行为为什么会产生，但也让他们站在老师的角度来为老师看待这件事，再用提建议的口吻引导他们以后应该怎么做更好。而且老师非常相信他们能改掉那些坏毛病的。当学生表现得有所接受后，我马上赞扬他们能知错知改，是好孩子的表现。接着，我又给他们提出一个小小的建议：如果谁能减少违纪，谁就是好学生，而且会得到老师的小礼物作为奖励。
之后，对他们每次的进步，那怕是一点儿可表扬的地方，我都大加表扬、奖励，并把“谁能比以前的自己有长进、能坚持进步的，就是好学生。”这一条规定在班会上讨论，成为一条特别的班规。一个学期下来，全班同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，而对这几位“差生”的进步，我更在班会上对他们大加赞赏，期末还评他们为“行为规范显著进步学生”，让这些一直被看扁的、从没拿过奖的“差生”尝到受人重视的感受、尝到得奖的快乐、尝到我也能行的体会。让他们觉得我再也不是差生了，我也是一个好孩子了。
二、在学习中，以情引情，搭建让“后进生”参与学习的平台
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”热爱学生，就要从有利于学生的健康发展出发，对学生动之以情，晓之以理，架起师生心灵的桥梁。用师之爱抚平学生的心理，融化学生心中的冰川，引导“后进生”走向正确的道路。作为一名教师，眼里不该有“后进生”，因为每一个学生都有他们的优点和长处，只要尊重他们，让他们感到集体的温暖、老师的信任，后进生才有可能沿着老师的期望发展。那么“后进生”就能充分开发他们埋藏已久的潜能，使他们的各方面的得到最大限度的提高。
（一）渗透关爱情，使“后进生”不拒学习
对“后进生”应多宽容，少责备，更不能对“后进生”有偏见，如果挫伤“后进生”的自尊心，那么，就会影响对他们的转化工作。我们批评要恰当，要带着一颗爱子之心去处理，让学生在老师的爱护下去知错知改，这样，才能更好地去做好“后进生”的转化工作。
我班吕明同学是公认的头脑迟钝但活泼好动、无心向学的学生。他经常不做作业,上课无组织无纪律,随便说话。不少任课老师们见了他头都痛，甚至有些老师觉得他在学习上根本无药可救。听任课老师说得最多的那句话就是：“对怎么样教好吕明，我没办法。”我接班以后，对他进行观察，发现他非常关心集体，热爱劳动，就是平时没养成良好的学习习惯而自由散漫，又因多动而不能严格要求自己。针对他的表现，我及时跟家长取得了联系，通过跟家长的交谈，了解到他是捡回来养的孩子，但捡回来不久，自己又生了一个。父母因孩子多，生活负担重，常年在外打工，早出晚归，没精力管教他，又因父母都没文化，对他的教育跟不上，虽然家长对他在学校的表现很着急，但却束手无策。

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