以“师爱”燃点“生情”，拨动学生情感之弦 浅淡如何转化后进生

有一次，我因他又多天没交作业(布置作业时已经提醒过他，而那作业是人人会做的抄词语),我为他的不长进而批评他，并让他中午留在校补做作业，更告诉了家长，让家长拿饭来给他吃。因家长也太生气了，作出了饿他一顿的决定。我把家长的话跟他说明，就留下他一人在我办公室做作业，我自己去饭堂吃饭去了。但我心里一直不舒服，爱生之情萦绕着我。因而我在饭堂又打了份饭留给他吃，并通知了家长。当我回到办公室，见他独自一人边哭泣边做作业，我趁机教育他说：“看，全部人都去吃了饭，你一个人在这多可怜，又饿肚子，又要做作业（他的眼泪大了起来）。（我拿出饭放在他面前）看，你虽然总惹老师生气、其实老师是为你着急、为你无心向学而难过，但是老师又是多么关心你的，全校就只有我这个笨老师去为一个总让老师生气的学生打饭，你说我多笨呀！来，快来吃饭，不要饿坏身体。”
他能感知老师对他的关爱的，吃完饭后马上洗干净餐具，竟然自觉做起作业来，而且是少有的认真。做完后，又主动交给我，不用我三催四请。我想：平时，我苦口婆心地与他说了不知有多少次，都没用，看来渗透关爱之情，用爱去燃情才是上上之策呀！
（二）点燃闪光点，使“后进生”爱上学习
在“后进生”的身上，在他们“无所谓”的外表下，他们其实也非常向往能得到肯定、赞许的。但他们的自尊心和自卑是同时存在的。他们怕老是挨批评，怕别人“掀老底”、怕别人歧视，又认为自己总是不如别人，而没信心做好。其实，每一个“后进生”总有自己的闪光点，发现这些“闪光点”也不难，难的是如何巧妙地利用这些“闪光点”，使他们在不知不觉中何做出成绩，并不断地获得成功的体验。为使“后进生”产生“我不比别人差，我也能好起来”的上进心，老师应担当重要的引导角色，使他们的树立自尊自强的信心，那么要学好、要上进、要表扬之心也会随即而来。我在德育工作中努力发掘“后进生”身上的闪光点，使他们在不知不觉中爱上学习。
因此，对吕明同学的引导，我更注意向他送爱。有一次我在批改作业时，我发现他的书写比平时有点进步，我就在他的作业后面写上：“你写的字进步极大，老师送你一个☆，希望你一直努力！”作业本发下后，他看到批语后高兴地看了又看，还拿着给同学们看。没想到简单的几句话，竟让这孩子那么开心，那么满足。看来这孩子是有一颗积极上进的心的，他是极渴望被肯定、赞许的。
在不久的每两周一次的排位时，他竟悄悄地告诉我说：“老师，能不能让我坐在讲台旁的第一排？”我问他：“为什么？”他说：“我上课总管不好自己，老想着搞小动作……老师，您能看紧我、提醒我吗？”这句话好象黑暗中的一道曙光，直达山顶。让我看到吕明身上的那道用心向学的光辉正在不断升华，他真的有改过的要求，并非无药可救的。抓住这一点，我在班里表扬了他。只见吕明的脸红红的，眼眶中闪着泪花，由衷发自内心的改过之心。
（三）注重家校合力，使“后进生”不断上进
心灵的沟通是拉近人际关系的核心。在后进生的转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和支持，达到共同教育的目的。
因此我想：老师当着家长的面，对学生加以肯定和赞赏的表扬，学生既可以从老师的评价中认识自己，也能与家长一起去体验因自己的上进为整个家庭所带来快乐，这是非常重要的，必定能使这学生有所改变的。于是，看到吕明近来的点点进步，我到吕明家家访，希望借此能带给他父母一个好消息。可他父母见到我的第一反应就是：孩子又在学校里惹麻烦了。家长万万没想到我会在他们面前加以表扬吕明近来的表现自觉主动，作业书写进步了，学习很认真，而且要求老师帮助他、监督他。我又把他已经渐渐改掉自己身上的许多不良行为在家长面前大加表扬，更要求家长要行动上、物质上奖励他，表扬他……
家长听后是那么快乐，那么激动！他们说：“以前，我们最怕老师来家访，因为说的都是这孩子的不是……想不到这孩子也有优点……”家长的这种快乐不用说也感染他的儿子，给他带来积极进取的动力和信心。从那时起，我果然看到了一个全新的吕明。上课时，他都极力让自己精神专注地听课；作业时，有不会做的地方，他竟然主动地问同学或来问我。我除了及时对他加以表扬外，还特意为他的不断上进在班会课上开展了一次为“好样的吕明，你又进步了！”的主题班会。我把那天到吕明家家访的经过讲给学生听，学生们都很羡慕地看着他，而吕明也更加自豪了。与此同时，我又针对吕明一直以来的表现，让同学们为其做总结。同学们的评价是“你进步极大！”“以前的吕明人人讨厌，现在的吕明人见人爱！”“吕明，好样的，你是我们班的骄傲！”……吕明在班会课上，激动不已，与同学作出保证：“我不要再拖班的后腿，我要做个好孩子！”大家不约而同地为他送上最热烈的掌声！
经过三年多的转化，吕明同学在各方面有了很大的进步。与同学、老师的关系也融洽了许多；上课时再也看不到他开小差的样子，但可以常常看见他高高举起的手；作业总能按时完成；尤其在劳动中他非常积极肯干，任劳任怨，每次都出色地完成劳动任务。在上学期末自查中，他的语文成绩突破为优生水平，因此我评他为班里“进步能手”看他拿到奖状的开心样子，是我教他以来从没看过的。
我觉得关心爱护学生，我们教师应该做到多给爱，只有让老师给孩子博大的爱，用师爱燃点学生的改过之情、上进之情、好学之情，学生才能敞开心扉地向着你说的去做，老师才能真正地知道他的“病”是什么，从而给他开一剂“良药”。
实践使我懂得，在转化后进生的过程中，教师一句加许话语，一个鼓励的眼神，一个肯定的手势……往往给孩子作正路的指航。我觉得老师要尊重、爱护学生，带着一个“爱”字耐心细致地引导学生去改变，去上进、去爱上学习。寻找他们身上的闪光点，从这切入，让其发光发热。更要要动之以情、晓之以理，更要用家长般的慈爱去滋润学生的心田，用美好的、委婉的语言去拨动他们的心弦，更要孜孜不倦，不遗余力，善于诱导，坚持不懈，那么学生就会爱上学习， “丑小鸭”也会变为“金凤凰”，走出“后进生”的影子。

参考文献：
1、《令人惊喜的电话》  山东省东营市实验小学孙秀云
2、《浅谈班级管理》    艾家荣
3、《还“后进生”灿烂人生》     冯艳梅
4、《“五到”抓住“后进生”的心》    苏振华 

上一页  [1] [2]