抹掉那片朦胧的美丽 论小学生类似“早恋”现象的特点及对策

            
 【摘 要】本文分析了在小学生中存在的似是而非的“早恋”的原因和特点，以及如何对他们进行正确对的引导教育。对待小学生中存在的这种“类似早恋”现象应该从多方面入手，特别应以敢于面对，正面的疏导为主。
【关键词】类似早恋、原因、疏导、正确地交往
      
这两年来，笔者担任小学高年级的教学工作，在工作期间，笔者惊奇地发现，前几年在初中才发现的“早恋”现象居然在小学五六年级也见多不怪了。据观察，有些班级有百分之三十左右的学生都参与到了这场“早恋”当中去。但仔细观察，却又发现这种所谓的“早恋”现象与初中生又有很大的区别，是一种“类似早恋现象”。但对于这个问题，却又是一个现实的、无法回避的教育问题，大多数学生在遇到这种问题的时候手足无措，影响着他们的学习，也影响了男女生的正常交往。很多人一旦感觉自己好像喜欢上一个人后，便手足无措了。既不敢告诉同学，怕他们乱说或者笑话自己；也不敢和家长和老师探讨，怕他们训斥自己；更不敢对喜欢的那个人说，怕对方讨厌自己；而且最麻烦的是，自己也不知道是不是真的喜欢他（她）。很多学生反映， 一旦两个人有了那种“绯闻”，本来纯真的友谊，便好像真的有什么了，正常接触也变得不正常了。比如某男生和某女生本来是好朋友，因为大家议论，便迫于舆论的压力而不敢在一起玩了。因为谁都很在乎别人的看法，更怕这种“绯闻”被别人添油加醋，传来传去，招来更多的议论。针对这个现象，我们有必要去探寻其特点，然后找到相关的对策去解决它。
  一、类似“早恋”现象的产生的原因及特点。
（一）类似“早恋”现象的产生的原因：A、学生个人的因素。随着人们的生活水平的提高以及社会上食品中人为“性激素”的增加，在五六年级就进入青春期的学生，已有一定的比例。随着青春期的到来，他们对性越来越敏感，这个时期，你会很惊奇地发现，每当上课讲到某个有关爱情或者性方面的词语，有些学生会不怀好意地去笑。其实这种种现象都是因为在青春发育的这个阶段，他们从心理和生理上产生了爱慕异性的愿望，也有了想跟异性接触这一个意识。在这种意识的催动下，他们在不知不觉中他们就进入了这样一种状态。
 B、社会因素。应该看到，现在的社会，无论是网络还是电视剧，或者书籍，无一不充斥着言情。特别是电视剧的影响。城市的学生，可玩的地方本来就少，再加上社会治安，独生子女等等的因素，很多家长不愿意自己的孩子走出家门。那么他们如何打发写完作业后剩余的时间，大多数的学生只能依靠电视剧或者网络。特别是女生，（她们的性发育相对较早），看了有关的电视剧或者有关的书籍（在这里应该注意的是在中学生中间流行的对学生影响极坏的“口袋”书、封面花花绿绿的言情杂志已开始悄悄地进入了小学生五六年级学生的书包里边）之后，很容易把自己想象成剧中或者说是书中的主角之一，如果整天沉迷于这种信息里边去，很容易在现实当中模仿起来。另外，越来越多的中学生早恋，街上屡见不鲜的亲热的“学生情侣”，对他们也起到了一种“言传身教”的影响。再者，生活当中成年人特别是现代的一些青年人的生活方式，与一些传统大不相同的情爱观，严重地响着刚进入青春期的小学生，使他们感到迷茫，感到好奇，进而开始模仿成人的行为。
C、班级的因素。由于小学生的好模仿的心理，到了五六年级，如果一个班级里出现一两个这种“类似早恋”的现象，那么这个班级的这种现象一定会有越演越烈的趋势。特别是如果有一些调皮的男生整天在班级中传播“谁喜欢谁”这些似是而非的传言之后，有些学生也会觉得自己也应该“找一个”了，从而走进“类似早恋”的状态。
（二）类似“早恋”现象的产生的特点：
1、普遍的特点。深入地在学生中进行了解后发现，学生中较为普遍地存在这种“类似“早恋”现象。在五年级的时候数量倒不是很多，但一走进六年级这个年龄段，他们仿佛一下子变了很多，很多同学对这个问题一下子就开始关注起来。
2、隐秘而又外露的特点。他们的中间大多数不敢把这种情感表现出来，更别说两异性同学勾肩搭背招摇而过。大胆的会写些纸条，看多几眼。只是悄悄地跟自己的朋友说了。但由于他们的年龄特点，他们的嘴往往也不牢，老师稍一调查，什么都会显现出来。有些班级如果处理不当，谁喜欢谁这种传言甚至于会在班上闹得沸沸扬扬，仿佛整个班级都已经“走火入魔”一般。
3、单纯的特点。应该看到，他们的这种情感的产生其实很单纯，也很朦胧，不像中学生那样明确，他们中间有时仅仅是喜欢他的学习好，有时是喜欢对方的善良，有些是纯粹是喜欢对方的“搞笑”。
4、易变的特点。他们的所谓喜欢其实不同于初中生之中的“一对一”的明确的恋爱关系。他们当中大多数是一时的注意，一时的好感。学习一忙起来，或者说同学之中闹些小别扭，一群同学经常玩，那么他们的这种所谓的“爱情”大多数就会烟消云散。                             
二、处理小学生“类似早恋”现象的对策
1、认识“破窗效应”，做好防微杜渐的工作
要预防小学生普遍性的，或者仿佛全班都参与到这场“类似早恋”的产生，首先要深入认识到在小学生中普遍存在的破窗效应。何谓“破窗效应”？美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林认为：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。完好的东西，便没有人去破坏；而破坏了的东西，就会遭受更大的破坏。在打这场“类似早恋”的战斗之时，我们如果能及时的发现，及时地处理，把班级中出现的一两对“类早恋”现象在萌芽状态之下把它“掐断”。或者就算不能“掐断”，能让他们知道班主任，或者其他老师在关注着他们，那么对于阻止全班性的“爱情”宣言，也有很大的帮助。其次，一定要及时的阻止学生口中的传言。应该认识到，到了五六年级，特别是六年级，这些传言对于一个班风的影响是极大的，万不能以三四年级时听到这种传言一笑了之的态度去对待它。而这时，唐朝魏征说过的“防民之口，甚于防川”在小学生的群体里是万万不能实施的。小学生喜欢起哄，喜欢“扎堆”，喜欢孤立某个人。特别是男学生。如果这种在小学生当中比较“敏感”的“类早恋”现象在男生的口中出来的时候，做老师的务必要想方设法禁止这种流言的产生，甚至于下严令禁止他们说这种谁喜欢谁的话语，不然将会弄得无法收拾。

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