中学生常见心理障碍及教育对策

    3、心理辅导
    心理辅导也就是个别谈话，是青春期教育最重要、最广泛的一种形式，它与单纯的思想政治工作、教育性的谈心不同。在我国，绝大多数中小学校都无专业的心理学教师，此项工作多由班主任承担。作为班主任，应具备一些心理学专业知识，否则个别谈话的心理辅导将达不到预期效果。
    在进行个别心理辅导时，教师应做到：一是要做到认真“倾听”；二是要做到理解、协商；三是要做到保密。
    对于心理障碍较严重的学生，教师不妨采取一些简单的心理治疗办法，如支持疗法、系统脱敏法、放松训练法、模仿学习疗法、强化疗法等，来纠正学生的某些较严重的不良行为。
    4、书信联系
    处在青春期的中学生，有时候交谈并不是心灵沟通的最佳形式。用书信进行师生对话，对于学生尤其是性格内向的学生来讲，既能避免面谈时的紧张不安或不好意思，又能达到与自己信任的教师进行心灵交流的目的。而对于教师来说，与学生书信来往，既赢得了学生的信任，又能更全面、更真实、更细腻地感受到学生的内心世界，从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心理辅导。许多教师，以朋友的身份与学生保持书信往来，对学生的帮助作用是十分显著的。但此方法不适应在学生中广泛使用，只适合针对个别学生。
    对中学生进行青春期教育，不只是学校单方面的工作，作为家长，更有责任配合学校，努力改善青春期的亲子关系，使中学生顺利完成青春期的过渡。在家庭里，家长应尊重孩子的独立意识，选择民主式的家教方式，营造相互信任、理解、尊重的家庭气氛；同时应关注孩子的精神世界，并给予适当的指导；主动承担起舒缓孩子情绪压力的责任，掌握批评艺术，保护孩子的自尊心，切忌用挖苦、讽刺、翻旧账的方式批评孩子，伤害孩子的自尊心和人格。家长们如果能针对青少年的心理变化特点，科学、民主地对孩子进行家庭教育，那么感叹孩子教育难、“代沟”难逾越的现象将会大大减少。
    加强青少年心理健康教育是青少年身心健康、人格健康和谐发展以及青少年社会适应能力发展的需要，也是社会对未来建设者、参与者的素质要求，其重要性已得到普遍的共识。

上一页  [1] [2]