英语单词教学之我见 镇中学

中学生，尤其是初学英语的学生，对于单词的记忆是一件感到头痛的事，只会死记单词的组成，其结果似猴子摘包谷，记得后面的忘记前面的，为了使学生尽量多记英语单词，每次备课我都精心设计，竭力找出便于学生记得牢，学得快的办法，经过近几年的教学实践，我总结出以下几种单词的方法：

一、实物和看图教学词汇。

教材中，绝大部分单词都可以直接用实物和挂图直观教学，我总是提着一个袋子进教室，里面装着各种模具，我经常用实物教学这些单词，有些实物找不到我就画一些图片，有时我就在课堂上画简笔画，这样不仅使教学具体形象，而且能激发学生学习单词的兴趣。

二、联想法

如由“he”引出：she—her—hen—then—the—they—them—here—hers—their—theirs；由care—careful—carefully；由son联想到sun。

三、旧词引出新词教学法。

英语单词数量多，记忆难，作为第二语言的学习，掌握词汇的拼读和构造变化规律十分重要，中学英语中大多数单词都有规律可循。比如，利用闭音节规律，结合相近和发音相同的特点或利用相同的发音规律引出新词，也可以用构词中的词缀法引出同根词扩大词汇量。

1、由相同的元音结构引出新词。

cake—take—lake;     dad—bad—sad

right—light—night—fight;   all—wall—ball—tall—call

2、由相同的元音发音引出新词。

girl—bird—shirt—sir—third—skirt—first

room—broom—cool;   look—cook—took—foot

jeep—see—need—keep—feet—street—teeth—meet—week

bread—head—sweater—heavy—break.

3、由词缀法引出简单的同根词。

safe—safely—safety;   student—study;

luck—lucky—luckily

happy—unhappy , two—twenty—twice—twelve—twelfth

四、整体记忆和部分记忆相结合，把单词放入具体的语言和环境中，使之不至于孤立。

如教pen一词，首先可以出示实物“钢笔”，然后教师不单独教单词，而把它放入句中操练，如 What’s this? It’s a pen。不过在操练句子中要重读，引起学生的重视，这样不仅学习了新单词，又复习巩固前面的句型。

五、运用各种感官，协同记忆。

要求做到手、口、耳、眼各种器官协调，由于各种器官通路在大脑皮层上建立暂时的联系较紧，加深记忆，做到边听、边读、边写、边看、边想，如果只是单纯死记，不动手和脑，也是记不住的，俗语说得好，“好记性不如烂笔头”。

六、遵循记忆规律。

根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的特征，复习不但要“趁热打铁”，而且应持之以恒。

总之，要学好英语，单词是“基石”，而建立好“基石”就需要多记单词，要使学生多记忆单词，就要提高学生学单词的兴趣，加强学法指导，督促学生扎实、科学、高效地学习单词，这样就能起到事半功倍的效果。