作文空间想象能力的培养 高中语文获奖论文

摘   要：大部分学生在作文写作中能够从景/事/人中获得体验，抒发情感发表议论，然而如何在这样直线思维方式的基础上，使文章更为立体，则需要培养学生空间想象能力，从一维空间扩展到多维空间，利用时间、地域维度，增加文章密度。实践是空间想象能力的源泉，阅读是空间想象能力的乐趣，思维是空间想象能力的关键。空间想象能力的培养，对学生作文的创作和思维方式的训练都有着重要的作用。

关键词：作文  空间  想象   思维

一、       空间概念在作文中的应用

在文学和艺术领域，日益注重对空间概念的运用。近年来，空间理论逐步渗透艺术创作，比如高清、3D电影的热炒是对视觉空间的极力追求；文学作品的跨国想象，是对文化空间的重构。又如穿越题材，作品穿越空间，穿越时间，回到过去，来到未来，甚至异时空（玄幻文明，仙魔文明等等）。作文教学也可以引入空间概念，培养学生的空间想象能力，增加文章的密度。

数学上对空间的提法很多，比较常见的是五个空间维度。“零维空间——原点说，就是指一个点在空间的位置。一维空间——直线说，就是指一条直线上所有的点的集合。二维空间——平面说，就是指由一条直线运动或者两条直线相交后相对运动后形成的点的结合。三维空间——立体说。就是指由一个面运动或者两个相交的面相对运动形成的点的集合。四维空间——宇宙说。……比如我们所住的房子, 就是由长、宽、高和时间制约的。它具有描述事物的存在过程的功能。”[1]在日常生活中，通常简单地把点、线当作一维，面是二维，体是三维，有动态变化的是四维，同时又把二维、三维、四维空间统称为多维空间。

一维空间型作文：这是学生作文创作中比较熟悉的空间维度，即从景/事/人中获得体验，抒发情感发表议论，比如课堂作文《落日》，大部分学生的作文，通过描绘某次落日，抒发自己的情感，从叙事点滑向情感点的直线思维方式来构建文章。

多维空间型作文：同样是课堂作文《落日》，学生没有止步于描绘落日，抒发感情，同时联想到了希腊神话中的太阳神赫利乌斯，中国的太阳女神羲和。文章的一维空间就此被打破，由眼前的此情此景跳跃到联想中的情景，通过想象扩展到多维空间。除了适当的联想，还有什么方式可以增加作文空间，是本文论述的关键。

二、作文空间想象能力的培养

《考试大纲》按照基础等级和发展等级，对高考作文评分提出规定，其中两大等级给分项中明确提到内容的充实和丰富，短短800字的文章，密度显得非常重要。高中学生往往能够根据作文的要求，通过记叙一件事情反映文章中心，或者提出观点，通过理论事实来论证。诚然这样的一维思维稳扎稳打，但如果能在固有的直线思路中，呈现平面甚至立体的轨迹，文章的密度必然大大增加。

（一）、实践——空间想象能力的源泉

叶圣陶在《<文章例话>序》中形象地指出:“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”语言作为一门工具，它具有强烈的社会性，融合了生活中的各种文化，作文运用语言文字展现社会，是精神活动的范畴，是对生活空间的反映和拓展。“写作跟修行一样，都要学习相信自己的心，珍惜并洞察生命经验的种种精髓，以专注、自我纪律、活泼创意和开放的态度，让心中回旋的歌，从笔端流泻而出”。 [2]教育学家陶行知曾提倡：“学生应去接触大自然中的花草树木，青山绿水，日月星辰，以及社会之士农工商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万事为友，并且向古今三百六十行学习，为发展创造性思维打好基础。” 生活体验，成为文章最大的源泉，比如古人的壮游，“高僧玄奘到天竺取经，就是古今中外最知名的壮游之一，连诗圣杜甫都曾在苏州准备好船，差点东游到日本，他自传性的《壮游诗》写道：东下姑苏台，已具浮海航。到今有遗恨，不得穷扶桑……”[1]