劳动技术课中的创新教育尝试
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增大字体创新教育是把一个普通的人培养成具有创造欲望和创造能力的人才，使他们无论在哪里都能为实现自己的理想而奋斗。从社会实践中我们得知：仅仅掌握知识的学生不算是现代教育的合格品，具有“创造愿望＋知识技能＋拼搏精神”的人才，才是现代教育的合格产品。
在劳动技术课的教学中，如何根据学科特性，运用创新教育的理论，充分发挥学生的聪明才智，让学生在学习中动手、动脑，长知识、增技能；勇于开拓，形成一种敢于、善于创新的精神，是劳动技术课的难题。根据多年的中师劳动技术课教学实践，总结出劳动技术课教育对学生的创新意识与创新能力有极大的促进作用。对创新教育理论在劳动技术课中的实施，有有一些具体的做法，与大家商榷：
1.选择好内容，创设好情景是前提
调动学生的创造激情，一定要有适合学生的教学内容。《中师劳动技术课》教材提供的内容较多：家政、农业技术、工业技术、缝纫、手工等，学生全部学会有困难，选择哪些内容来教？每接一届新生，我都要从每班找部分学生咨询，根据学生的实际条件、需求选择合适的内容。而今面对的中师生大多是农村学生，主要选择了手工小制作、水培花卉、大棚技术、嫁接等内容来教学，学生表现出浓厚了的兴趣，完成了许多精致的作品。
其二要创设富有激情的情景，调动学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”创设情景是激发学生学习激情的有效方法。所谓创设情景，是根据学生生活实际来设计课堂教学形式，用来激发思考、情趣。在上《花卉嫁接》这一课时，让学生看一段花卉嫁接的成果影片，各种各样、效果奇特的嫁接效果展示，激起了学生的勃勃激情。适时地问：这些效果是怎么来的？我就根据学生的回答，利用学生地好奇心，顺理成章地把学生的兴趣引向《花卉嫁接》这一课堂教学内容上来。
2.调动学生的疑问是基础
“疑问”在教学中的作用是举足轻重的，它能诱发学生思考、探索，是培养学生的创新精神的动力泵。因此，在劳动课教学中，教师要努力培养学生敢于质疑、善于质疑的素质。
2.1 要营造氛围，培养学生敢于质疑：在教学中，要充分发挥学生的主体作用，尊重、信任学生，给学生充分展示个性的空间。如在《茶艺》学习时，我设计了这样一个问题：冲茶时，开水不能过热，也不能过凉。为什么呢？学生在思考回答过程中，积极思考，开阔了思路。
2.2 充分利用启发式教学：教师在学生敢于质疑的基础上，必须培养他们“善疑”。学生好奇心强，求知欲旺，对许多的事物或现象感兴趣，往往会有各种各样的问题，这就要求教师启发教学，适当点拨，教会他们质疑的方法。使学生明白在学习中不仅要知道是什么，还要知道为什么。在介绍《家用电器的使用》一课时，在讲解了正确使用电熨斗的方法后，问学生能不能说一说除了课本上讲到的之外，正确使用电熨斗还应注意那些？学生在思考回答问题的过程中，不仅知道了正确使用电熨斗的正确方法，还知道了为什么要这样做。学生在思考过程中，也学会了正确的思考方法。
3.实际操作是创新的源泉
苏霍姆林斯基说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具和镜子。”只有让学生动手，才能让学生思维的结果得到强化。而劳动技术课的内容需要学生动手操作，教师要紧紧抓住这一特点，在教学中力求让学生“动”起来，学生在动手实践中，思维会随之展开，这样才能调动多种感官参与，他们的想像力、创造力才会进一步被激发，从而激发学生的创新精神。比如《服装裁剪》一课，从颜色搭配、面料选择、款式设计、制作要领等方面都能给学生广泛的空间开拓，充分地激发他们的创新思想，而《烹饪常识》、《铁丝工艺品》等内容，都需要学生去动手设计、实践。在实践中，学生的创新能力得到开拓。离开了实践操作这个园地，学生创新能力的培养就会大打折扣。
4.社会生活实践是创新的发展空间
劳动技术课的突出特点是实践性。要培养学生的实践能力，只依靠课堂教学是不行的。因为能力在实践中形成和发展，是在社会实践中得以表现的。社会实践更是课堂教学的延伸。让学生在实践中验证所学的劳动技术知识，这不仅有利于培养学生的实践能力，还能培养学生创造性地分析问题、解决问题的能力。实践活动必须灵活多样，可以由教师组织，也可结合学校活动组织。活动前教师都要确定活动的具体要求，活动的内容，然后再组织好活动的信息反馈。教师要为学生的实践活动创造条件，让他们用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手做，充分发挥他们的主体作用，调动其积极性。
有的实践活动需要在课前完成，有的需要在课后完成，在教学中，教师都要让学生到实践中去磨炼，使学生学会合作，学会交往，学会学习，以提高他们的劳动实践能力。如《地膜栽培技术》和《盆栽花卉》时，学生利用课堂上学到的知识，在课外经过实践，在劳动中掌握了劳动知识，锻炼了动手能力。
5.良好评价体系是创新的动力之母
重视学习过程评价，评价时既要看学生的学习效果，更要看学生的学习态度；既看学生的现有水平，更要看学生的成长变化，这是劳动技术课一个非常突出地特点。在实际教学中，我把每一次活动的过程与效果都做了记录，并且尽量给学生一个准确的评价，作为学期给学生下成绩的一个重要指标，让学生明白过程也重要。
传统教育评价，基本是试卷定终身。在劳动技术课中，我对学生的评价，有学生的劳动表现、劳动技术水平、技能掌握程度、设计制作的创新程度、进步程度等综合评分，针对学生的综合表现进行评价。其中主要的是学生的作品设计制作的创新程度和劳动表现为主。这种评价体系坚持了以学生发展为本，全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展的基本理论。
总之，在教学中，教师既要重视课堂教学，又要重视课外延伸，给学生的创新提供肥沃的土壤，为学生的实践创造有利条件。
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作者：教育文稿网
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