构建“以学生为主体”的体育教学模式的实验研究

构建“以学生为主体”的体育教学模式的实验研究

内容摘要：为了提高学生对体育课的兴趣，增强学生的体质，使学生自主、自愿的学

习体育，培养其终身锻炼的良好习惯。我尝试运用实验对比法，对本校四年级六个教学班的体育教学进行了定性与定量结合的实验研究。

     关键词：实验、学生主体

广州日报消息（作者：黄丹彤2007年02月28日）：一份最新公布的《2005年广州市学生体质健康状况调研结果报告》引起社会广泛关注，记者注意到，与全国同期体质结果比较，广州市学生体质略好于全国，但与广州历年情况比较学生体质呈现下降趋势，反映在学生运动素质走下坡路。比较严重的包括力量和耐力跑项目，同时也影响了肺活量、肺活量体重指数的评价结果。据悉，本次广州市学生体质健康监测是自2000年实施国民体质健康监测工作以来第二次国民体质健康监测。检测点分别选取城区学校和乡村样本各6所中小学。调研对象涉及6～18岁的中、小学的学生共6144人。检测内容包括身体形态、机能、运动素质、健康状况共26项指标。整体情况：近20年来耐力素质呈下降趋势。

对本校四年级六个班进行对比实验。更新观念、创造兴趣、形成良性循环，区别对待，发展学生个性及培养创新精神和终身体育观等方面进行了实验研究。

由于我教四年级的六个班。我对本校四（1）、四（2）、四（3）与四（4）、四（5）、四（6）六个班进行对比研究，实验班四（4）、四（5）、四（6）班，对照班四（1）、四（2）、四（3）班，通过实验对比，有无显著差异。

一、主要实验方法

（1）师生转变角色，以教师为主导，学生为主体。

美国教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”目前仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械操练。这种“齐步走、一刀切”的教学方式，导致身体素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”，压抑了学生学习的积极性，针对以上情况，首先体育教师更新了自身的教学观念，同时也更新了学生的学习观念，在体育教学中培养了学生自主锻炼的方法和手段，提高学生对自主学练的认识和兴趣，使学生在自我追求中，借助教师的启发和引导加大“要我学”为“我要学”的转化力度。

[1] [2] [3] [4] [5]  下一页