构建“以学生为主体”的体育教学模式的实验研究

（2）创设民主、和谐、宽松的学习空间

在体育教学中，我尽量营造一种生动活泼的教学气氛，使学生的生理和心理得到充分的满足，形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成了一种以创新的精神吸取知识，运用知识的性格。帮助学生创造性地应对环境的变化，创设了一种师生心理相触，民主交往良好的课堂气氛，使学生在愉快中学习体育，提高了教学效率。
（3）关注学生的个体差异和不同需求

学生的个体差异.由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异，所以我们不能用一个标准去要求每一名同学。体育课要让绝大多数学生体验到学习成功的快乐，对学习体育有兴趣、信心，根据学生的不同需求来安排每一节体育课。在教学中，避免了“一刀切”和“齐步走”的做法，培养了学生的自主锻炼的能力，有针对性地对学生加以区别对待。
（4）课上课下把培养锻炼能力与发展学生的个性结合起来形成了良性循环
    在体育课上启发和引导学生，让学生在自我学练中掌握和改革学习方法参课下，能使学生把课上所学，所练的内容，结合自己的情况，运用到了课外体育活动中去,把培养锻炼能力与发展学生的个性结合起来。通过言传身教，帮助学生克服了依附思想，加强了对学生的领、扶、放，有利地促进了学生自主锻炼能力和个性的发展。
（5）提倡创新精神
    在体育教学中，尊重和鼓励学生在锻炼中的创新行为。

二、课堂教学中的措施

（1）教学内容贴近学生实际。根据教学大纲要求，教学内容的选择既考虑到了学生的年龄、性格、爱好、特长，又考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行学习和锻炼。      

（2）组织形式突出了优势互补。体育教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学，这三种教学形式各有所长。要保证教学的质量，我们就根据不同情况选择了不同的组织教学形式。如：对个体差异明显的学生，采用了个体教学形式；对基本技术、技能的训练，采用了分组教学的形式；对全面提高学生的身体素质，采用了集体教学形式。  

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