构建“以学生为主体”的体育教学模式的实验研究

（3）增强教学趣味性。教师通过挖掘体育教材中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性强的教学方法，使学生的民有感官都能充分发挥作用，从而激发了学生自主参与体育学习的热情。

三、实验实施形式

根据上述制订的实验方法和措施要求，对本校四年级六个教学班中开展了实验性研究。四（4）、四（5）、四（6）班为实验班，四（1）、四（2）、四（3）班为对照班，在组织形式上由按班级统一教案，实验班按照实验方法和措施要求，选择教学内容进行教学。在教学中不打乱班级，但按学生的性别、兴趣、体质情况等进行分组教学，以50%的课时上基本教材，50%的课时上选修项目内容，根据我校的场地设施和条件，目前开设的选修项目有：田径、足球、篮球、三个项目，通过实验性研究，从而培养了学生的体育兴趣，发展了个性，提高了技术、技能，同时也启发了学生的创新行为，体现了以学生为主体的体育教学模式的初步形成。
在实施过程中，所采用的教法有：
    1、多媒体教学法：充分利用多媒体的功能，化动为静，化小为大，化远为近，化快为慢等功能，便于学生直观、形象、生动地感知和模拟技术，逐步提高学生自我实践的能力。例如：在四年级快速跑技术教学中，我制作了快速跑的完整动作和分解动作技术的课件，对学生进行直观的演示，使学生在脑海中形成了正确的动作技术概念，再通过学生的自我实践，很快就掌握了快速跑的技术。
2、尝试性比赛法：娱乐怀参与非正式比赛，在感受项目带来的运动乐趣的基础上，对他人进行技术指导，或对相关项目的体育文化知识相互提问、指正，提高调整自己和指导他人技术的能力。例如：组织实验班学生先后举行了篮球赛、足球赛、4×100米接力赛、拔河赛等尝试性友谊赛，使学生的自我锻炼和实践能力得到了很大的提高，为培养学生的终身体育打好了良好的基础。
3、纠正法：针对性的纠错或保健与康复。例如：在实验教学中，针对发现部分学生或个别学生的错误技术动作，对他们进行及时的纠正，使之不会形成错误的动作定型；针对个别学生因身体不适等原因，指导他们进行适量的活动。确保学生的身心健康发展，树立健康第一的指导思想。
4、电教法：边看录相边练习。例如：在实验教学中，我们充分运用了电化教学手段开展体育教学。在韵律活动和舞蹈教学中，运用了录音机，使学生在音乐舞蹈中体验学习的乐趣，陶治情操，放松心情。

四、试验结果

    经过将近一年时间的实验，实验班和对照班的对比，实验班的学生在下几方面已产生了明显的改进和提高。
   （一）学生的体育兴趣明显提高，自觉锻炼习惯已初步养成。发出调查卷200份，回收200份，肯定率占100%
   （二）学生的全面身体素质已有提高，几项身体素质测试：
1、 实验前实验班与对照班三项素质平均成绩如下表：

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