摭谈体育课教学中的参与体验

在体育教学中，老师安排学生担当某些管理角色，让学生做教师的助手，协助教师处理一些课堂教学中的事项。这对调动学生自主参与的积极性是非常有益的。例如：在教学中，我建立了体育组长“轮流”制度，让每个学生在一学期都当一回体育组长，体验一下“小主人”的感觉。在“轮流”的当家活动中，我有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项。如：整理队形队列、搬运和发放器材、体育室卫生管理员、当比赛裁判员、发令员、成绩记录员等。让每个学生都能在轮流体育组长这个岗位上学会服务、学会管理、锻炼自己的能力、增强自信心、勇敢地展示自我。这样既加强了他们学习主体的意识，也提高了自我管理的能力。许多学生在自评时都谈到自己独特的体验。有些是生平第一次做干部，而这“第一次”在他们心底下播下了学习的自信和满足的“种子”。

二、参与体验的全员性——异

体育教学要想激荡起学生的创新火花，教学是应该给学生充分的、多方面的自主选择的权利，根据学生的差异，让学生得到自主选择的机会，不断强化学生的主体意识和主体行为。

1、教学内容的自由选择

教师应根据学生的个别差异提出具有不同层次的教学内容。对于好生，教学内容太简单，会影响他们参与的热情；对于后进生，教学内容太难，也会影响他们参与的积极性。例如：在教跳远时，由于受先天条件因素的影响，学生之间的差异很大，如果我对全班的学生统一的要求，就会打击一些学生的积极性，于是我设置了不同距离的格子，让学生自主选择练习点。同时还采用升降制：连续两次成功，上升一关，到下一级的距离练习，不成功退还。这样的教学内容拓展了学生参与的空间，使学生的个性得以张扬。

2、教学评价的个性化

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