谈新课程改革给体育课堂教学评价带来的变化

 谈新课程改革给体育课堂教学评价带来的变化

摘要：在《体育（与健康）课程标准》实施环境下，进一步明确新课程的培养目标，分析课程改革对体育课堂教学评价的促进及带来的变化。本文从教师的“教”及现阶段体育课堂教学评价的方向和内容变化，进行对比和分析。

关键词:课程教学评价  改变   教师

《体育（与健康）课程标准》的颁布、实施促进了体育课程改革及课堂教学评价功能的改变，新标准对体育课的目标、任务等方面做了重大修改，进一步强调了体育是以学生身心健康发展为根本目的，明确“健康第一，学生为主体”的指导思想。《体育（与健康）课程标准》对课程改革以及教学目标给予了全新的定位。同时，引发了课堂教学评价的变化，因此，在推进素质教育，适应体育课堂教学改革，提高课堂教学效益的同时，认识到课程改革对体育课堂教学评价所带来的变化是非常必要的。

1.体育课堂教学评价的重新定位和思想认识的转变

从下列两个表格我们进行对比：

1.1传统的课堂教学评价表                                                       （表1）

从上表中我们可以看出：课程改革之前，体育课堂教学评价的关注是以“教师”为主，过分注重教师的作用，注重教师的主体性。如：教师的教学态度、教师的教学设计是否合理、教学手段和方法的应用，教师的教学组织能力、教态、课堂语言；教师示范是否正确、规范等等。虽有一些涉及到学生的学习行为，但中心还是在教师的表现。即使，教师关注到学生行为表现，也基本上被看做是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。通过事物看本质：传统的师生教学关系基本上是：我讲，你听；我做，你跟；我布置练习，你活动的形式。教师的“教”代替了学生的“学”，学生是被教会，而不是主动参与和积极思维，更不用说学生的会“学”；教师的“教”支配、控制了学生的学，学生无条件服从于“教”，教学过程由师生的相互作用，教学的共同体变成了单一体。传统课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。

1.2新课堂教学评价表

以江苏省体育课堂教学评价标准为例                                               （表2）