多元智能在小学体育教学中的应用 小学体育获奖论文

2.2 身体运动智能、视觉空间智能和音乐智能强的学生在技术教学中给其他同学起到了示范作用。

身体运动智能、视觉空间智能和音乐智能强的学生，他们身体灵活、动作协调性好，学习掌握动作非常快，作出来得体操和技巧动作甚至比教师还要漂亮。因此，这些同学在新授课时可以给其他同学做示范，在分层教学时他们可以充当小师傅，协助教师去辅导其他同学练习，贯彻教师的练习方法，为技术教学质量的提高起到了积极的促进作用。

2.3 人际智能、内省智能和语言智能强的学生，在分层教学和分组教学中是体育教师的小帮手和小助手。人际智能、内省智能和语言智能强的学生，他们的组织能力比较强，善于协调同学之间的关系和自己与同学之间的关系，在体育课分组教学中担任小组长的角色。如陈依然、王婷、朱宇婷等。他们能够很好的组织本组同学进行练习和游戏，提高了练习课的质量，是体育教师的好帮手。

2.4 语言智能和内省智能强的学生在课堂教学和技术教学评价中起到了带头作用，使其他同学能够更好的反思自己的学习效果。

语言智能和内省智能强的学生，他们善于反思自己，能够在教师的引导下，找到自己练习中的优点和不足，并及时讲出来，使教师和同学引起注意，为教师改进教学方法和练习方法提供了事实和根据，为其他同学反思自己的学习成果、技能掌握情况提供了条件。为体育教学评价提供了新的发展思路。

3.结论与建议

由于学生具有不同心智面貌，他们各自以不同的表达行为方式和符号回应不同种类内容信息，教师应通过观察，调查分析学生的情况，再决定如何利用他们各自的优势智能并分组。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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