体育教学中艺术素养的培育 小学体育获奖论文

3.3加强体育教学师资队伍的艺术素质

生活中到处都有艺术的存在，在小学体育课堂教学中也是这样的。怎样才能够将音、体、美在体育课堂教学中得到统一，并且能够相互促进的向前发展，如何让学生的学习运动技能、体育意识，学习积极性，创新能力和实践能力得到提高，这一系列问题的解决都需要凭借教师的力量来实现，这就对体育教师队伍的艺术素质提出了更高的要求。成功的体育课本身就是一种艺术的体现和创造,教师如何掌握这种艺术的教学，我想可以通过以下几方面来实现。

第一、体育教学中的语言艺术

语言是教师与学生进行沟通、交流的桥梁，是教学的重要手段。而对于很多人，甚至是有些体育教师本人来说，他们觉得体育课的语言表达并不是体育教学的重点，重要的是技能的教学。但是在实践中我却有这样的感触，为什么同一个教学内容，有的教师讲得口干舌燥、“绘声绘色”，学生却听的云里雾里，到最后还是不能掌握动作的要领。相反有的教师只言片语却能使学生茅塞顿开，快速的领悟要领。实践与事实告诉我们，体育这一以运动、技能教学为主的学科，语言的作用越来越重要，如果教师能将语言运用得当，不但可以启发学生的思维，提高学习的兴趣，更能使教学效果事半功倍。而作为小学的体育教师，因其职业的特点，所以语言也就有了其自身的特点。

体育教师的语言由声音和形体等多方面的语言所构成。其中声音语言又包括了教师的讲解、口令和提示，在体育课中要求我们教师的讲解简洁明了、生动形象，不宜烦琐、复杂，最好是一声口令，几句提示，就能给学生以启示，让学生掌握动作要领。其次教师在教学过程中对学生鼓励性的语言和赏识的肯定，都是他们练习的动力，学习的信心。如：很棒，动作比原来漂亮了！加油，如果你能这样做就更好了。但是我们要注意要针对学生的进步和动作做出正确、客观的肯定。

体育课中除了声音的语言外，我们还应注重自身的形体语言。体育教学中最常用的一种教学方法叫“动作示范法”也称“形体教学法”。它是教学针对学生学习的技术动作以具体动作为范例，使学生直观地了解所要学习和掌握的动作特点、结构、要领和完成方法，建立起一个完整、正确的技术动作概念，也就是我们平常所说的动作示范，只有正确的动作示范，才能将运动技术的理论转化为动作实践，身教重于言教，这种语言是任何讲解都无法达到的。规范、优美的形体动作，不仅能丰富学生的感性认识，给学生以表象的感观，而且还能引起学生练习的欲望，提高技巧、技能的掌握。体育课处处都有形体的语言，如动作的示范，手势，举止，眼神等都是我们的语言。对于学生来说比起听老师过多的讲述，更喜欢教师直观的示范，因为老师优美漂亮、干净利索的动作示范，更能引起学生强大的感染力和学习欲，所以我们要强化自身的专业训练，提高示范的水准，注重自身形象的重塑，以对整个教学过程起到积极的推动作用。

第二、体育教学中的情感艺术………………………………【全文请点击下载】
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