浅谈中学体育主体性教学

浅谈中学体育主体性教学

李进文

    山东省沂南县大庄中学 山东 沂南 276300

新课改倡导重视学生在课程学习中的主体地位。《课程标准》要求：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。但不能认为学生在课程学习中的主体地位，就只是“以人为本”，“以学生为中心”，更要关注培养学生独立的人格，强调学生在教学中的主体地位，重视培养学生的创新精神，注意发挥非智力因素的作用。因此，新课改要求把学生发展的需要、社会发展的需要和学科发展的需要有机地结合起来。体育教学活动作为学生的内在需求，在提高教学质量的诸多因素的科学组合与综合效应中，教学方法的选择和运用就成为满足其主体需要的重要方面。所以，在体育学科中大力提倡主体教学，强调培养学生自主学习的能力就成为新课改的根本理念。

 体育主体性教学是一种现代体育教学形式，其突出特点是“主体参与性”。在教学过程中，教师根据学生的运动认知特点和教材特点，合理地组织教学过程，并为学生主动参与学习活动创设良好的条件，在教师提出问题或启发之下，突出学法，学生主动参与教学，以获得最理想的教学效果，使学生的主体性得到发展。体育主体性教学实际上又是学生自我监控的学习过程。所以，主体性教学即是一种弘扬学生主体性的教育，又是一种个性化的教育。那么，在基础教育课程改革不断深化的今天，如何在体育课中运用主体性教学呢？

1   确立学生的主体地位

《课程标准》强调：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。学生是课程学习的主体。但学生主体不同于科学家、艺术家、教育家等主体，学生主体有其自身的质的规定性： 一是，学生是身心处于发育过程中（身心发育尚未成熟）的主体； 二是，学生主体的发展程度主要来自教育所施加因素的影响； 三是，学生是以接受前人经验为主的学习主体。 从学生主体这三条质的规定性中我们可以得到如下的启示：

    由于学生是身心发育尚未成熟的主体，他们已有的体育知识和经验是有限的。因此,在体育课程教学中不能一切都围着学生的“兴趣”转，一切都由着学生的“天性”和“本能”来。而要根据教育目标的要求，把学生培养成为全面发展和符合社会需要的人才。

    学生朝什么方向发展？能发展到什么程度？主要取决于“教育所施加因素的影响”。因此，那种让学生喜欢学什么就学什么，爱怎么学就怎么学，能学到什么程度算什么程度的做法，实际上是放弃教育职能的表现，是不可取的。

    “学生是以接受前人经验为主的学习主体”。教学就是要让学生快速、高效地掌握“前人经验”。为了培养学生的自学能力，为其终身发展打好基础，我们要积极提倡“探究学习”，使学生知道知识的来源，掌握获取知识的方法。但并不是所有的体育知识、技能，都要让学生通过自己的“探究”去“发现”的。

教师课前的教学准备与课中的教学指导与点拨，都是为了学生的学习与发展服务。学习与发展是每一位学生的权利。然而学生与学生之间却存在着个性差异，要使千差万别的每一位学生都学有所得、学有所成，都能在原有的基础上得到发展，就必须因材施教、区别对待，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的体育情感。

2   创设学生主动学习的情境，激发学生学习动机

在体育教学中，教师应加强主体性教育的理论学习，建立以多种素质培养为目标的教学体系，有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。通过运用“启发式”、“发现式”教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。同时， 民主、和谐的师生关系，是学生生动活泼和主动地进行学习的前提之一，也是学生获得愉快的情感体验的重要因素。教师关心学生，以身作则，发扬教学民主，倾听学生意见；学生尊敬教师，自觉维护课堂教学秩序，在课堂讨论中畅所欲言；师生之间、同学之间洋溢着团结友爱、互帮互学、教学相长的良好气氛

3   教师的角色定位

    教师要实现角色变换，改“一言堂”为“群言堂”；改讲堂为学堂；变主讲为导讲；变控制为协调；变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。在体育教学中，教师的主导作用与学生的主体作用，是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。在体育教学中，教师的讲解、示范，具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵活性和人文性，这是任何多媒体教学手段所无法取代的。素质教育既强调学生在课程学习中的主体地位，也强调教师在课程教学中的主导作用。而且，学生在课程学习中主体性发挥得如何，关键取决于教师主导作用发挥得如何。要充分发挥教和学两个积极性，现在一谈到主体性教学，似乎就是学生想练什么就练什么，能完成什么样就算什么，其实并不然，主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但决不能削弱或否定教师的主导作用，以学生为主体的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用。如此建立教师与学生的双边关系，才能把体育教学活动提高到一个新水平。

    体育主体性教学的根本宗旨在充分调动学生的学习积极性，教会学生如何进行学习，注重促进个性的发展。新《课程标准》把较大的选择余地和发展空间留给了教师和学生。因此，体育教师应大胆创新，在教学中，不断改变学生的学习方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在初中体育学习生涯中学有所获，学有所得。