自主学习在我校乒乓球选项课教学中的实施与运用

表4 学生对“学习超市”教学方法认知态度调查   

  1  “学习超市”教学比传统教学好    40.5           52.1        7.4

  2  感受到良好的课堂学习气氛        36.2           50.9        12.9

  3  提高学生主动学习的积极性        37.8           41.6        21.6

  4  促进人际交往，培养合作精神      32.5           37.3        30.2

  5  掌握运动技能的信心得到加强      28.3           39.7        32.0

  6  增强自我评价能力                26.7           41.2        32.1

  7  获得成功体验                    36.6           41.7        21.7

4.2.2 “学习超市”教学法的实施

4.2.2.1 让学生自选学习内容

自选学习内容是重视学生学习和探索的过程。在这个过程中，学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者。学生不再对教师的安排惟命是从，而可以根据自己自身的特点动脑思索选择学习内容。教师在这里主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间，师生之间相互讨论，促进学生的个性得到充分的发展，培养每一个学生的成就感，达到最佳的学习效果。

4.2.2.2 让学生自选学习方式

在每堂课的练习过程中，可以在教师统一安排的训练内容，充分让学生在一定程度上自主地选择联系方式。如在练习正手台内快点或挑的这样比较细腻的技术动作时，建议学生用自己喜欢的方式进行练习，可以采取多球练习的方式，然后让其体会哪一种练习方式可以使学习动作的效果更快更好更适合自己，这比教师强制学生运用教师自己认为适合学生的某一种练习方式进行练习的练习效果要优越得多。而且通过自己选择练习方式，会培养学生学习的自主性，使其不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生个性得到充分的发展并且可以在学习过程中培养学生团结协作的合作精神。

4.2.2.3 让学生自选练习伙伴

打破由教师统一安排练习伙伴的课堂安排，由学生根据自己练习的需要并结合练习的内容，自己选择课堂练习的伙伴。比如：某学生这堂课想加强自己弧圈球的质量和稳定性，他可以选择一个打削球的同学作为本堂课的练习伙伴，来达到提高自己弧圈球质量的目的。

4.2.2.3 让学生自选课堂组织形式

可以根据学生的学习和掌握情况，有教师有针对性地给出多个课堂组织形式。在教师的指导与帮助下，让学生从其中选择最适合自己的组织形式。培养学生自己学习的能力，并给学生机会在教师给出的课堂组织形式的基础上，思考设计出最适合自己技术、战术、能力发展的组织形式。让学生真正参与到课堂教学的设计与组织中来，突出学生的主动地位。

4.3 “层次升降”分组教学法的实践运用

“层次升降”分组教学法就是在授课前，对学生进行体能测试，并对相关的运动技能和个体接受能力等因素进行调查与测试，然后将学生按甲、乙、丙等级进行分组，各层次组中适时进行等级“升降”。

4.3.1 “层次升降”分组教学法的实施措施

第一，依据所授教学内容与教学任务，制定出个称此学生的教学目标、人物、练习次数、练习要求等。第二，对较高“层次”的学生，在原教学计划、进度的基础上，可超越学习其它有关内容，并采用适当加难度学习办法，加大练习密度和简化相应的技术分析，进行超前教学；而较低“层次”的学生，在练习难度及方法上进行简化，但在练习时间与练习次数上进行强化。第三，在教学过程中，再用组间互动，将“高层次”组与“低层次”组学生交叉结伴进行配对练习，达到相互促进、相互提高之目的。第四，在教学中视“层次”组的学生掌握的情况，提高与进步幅度，实行不定期“升降”制度。第五，在规定的统一考核标准基础上设计制定并实施不同“层次”的提高、努力与成功的目标考核标准。

4.3.2 “层次升降”分组教学法的效果分析

4.3.2.1 运用“层次升降”分组教学法，能依据学生具备体育素质的优劣，将学生划分几个层次分别进行教学。在教学中，根据学生不同水平提出了高低有别的学习目标、学习任务、练习要求、方法、内容和活动形式等。因此，学生在学习过程中所完成的有效学习时数、练习时间及密度、强度、运动量，较之以往都产生一个质的飞跃，最终表现为学生素质的提高，能力的增强及教学质量和考核成绩的大幅度提高。

4.3.2.2 运用“层次升降”分组教学法，对较低“层次”学生来说，能极大地挖掘他们的体能潜力和练习的积极性。从教师方面来讲，在每次课中，并不因为这一“层次”学生各方面的水平较低，而降低学习要求或大幅度减少练习次数、缩短练习时间等，相反，教师对其有意识地采取更加严格的管理和指导，加以强化，使其在短时间内有一个较大幅度的提高。

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