高中体育课程学习动机及其调控初探 中学体育参赛（论文）

摘 要：体育课的学习动机在掌握体育知识、技术、技能和体育锻炼中起着重要作用，通过一个复杂的特殊教育、教学过程，从而促进学生身心发展。本文运用文献资料，调查问卷和数据分析等研究方法，对永康市芝英中学学生体育课学习动机进行分析。从中找出问题、解决问题，并针对这些问题提出一些建议与对策。

关键词： 课改  体育与健康课  学习动机  调控

随着我国教育部《基础教育课程纲要（施行）》和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的颁发。自从在浙江省高中新课程改革会上，教育厅厅长作了《浙江省实施普通高中新课程方案情况通报》的重要讲话后，全省中小学兴起了新课程改革的高潮。体育课作为一门高中必修课程，肩负提高学生身体素质、促进学生健康成长的重任。故而，体育教师作为教育者和管理者，很有必要对教学对象体育课学习的心理活动进行探索和研究，对高中学生学习动机进行调控和激励，以达到良好的教学效果。本文引用相关文献资料，运用调查问卷和数据分析等研究方法，对永康市芝英中学学生体育课学习动机进行分析。以期从中找出问题、解决问题，并针对这些问题提出一些建议与对策。

一、 研究对象及方法

1、研究对象： 永康市芝英中学学生

2、调查方法：

（1）文献资料法：参阅与本课题研究有关的文献若干。

（2）调查问卷法：随机抽样共发放问卷400份，收回有效问卷380份，回收率为95%，其中男生217人，占57%，女生163人，占43%。

（3）数据分析法：运用Windows2000环境下运行的Excel进行处理分析。

二、现状与分析

（一）学生对上体育课的动机的总体评价和分析

表1学生上体育课动机的总体评价

     从表1可以分析380名学生中对自身体育动机的评价结果，感觉“强烈”占32.6%，“一般”占46.6%，“弱”占17.6%，“无所谓”占3.2%。从表中我们还可以看出动机“强烈”的和“一般”的学生占了总人数的79.2%，“无所谓”的仅占3.2%，说明大约1/3的学生具有强烈的上体育课的动机，但近1/3的学生的体育动机较弱或处于一般水平。在中学体育教学中学生这样的学习动机状况应引起我们的深思，与其他学科一样，学生要取得优异的成绩也必须付出很大的努力，也有个别学生由于身体素质的原因，虽努力了但学习效果不佳，但有相当部分学生的学习效果不好的主要原因是缺乏应有的学习动力。

（二） 学生上体育与健康课的内在动因

心理学认为动机产生的条件来自两个方面，一是内在条件，二是外在条件，前者是需要，后者是诱因，是人的生理需要、心理需要和社会需要在脑中的集中反映。从生理方面来看，学生参加体育活动，主要是出于保持身体健康，促进身体活动、增强体力、增加耐力、促使动作机敏、解除疲劳，从心理方面来看，学生参加体育活动能调节情绪，保持良好的精神状态，掌握技能技巧，增强上进心，加强注意力，使性格开朗，养成文明健康的生活习惯，从社会性的需要来看，学生参加体育活动能让人扩大社交面，增强凝聚力,提高竞争能力与社会适应性。

表2学生上体育与健康课的内在动因

    从表2可以显示出体育与健康课的健身价值，多数学生一是为了练就健壮的体魂与健美的体形，陶冶美的情操；二是保证有充沛的精力顺利完成高中三年学习的重要任务。身体是载知识之库，存道德之仓库。在该项目中学生对体育与健康的良好认识达到37.7%。

    教材要更新，教法要改革，教学要给学生以情趣。调查对象中有22.6%的学生体育与健康课的学习动机是为了娱乐和好玩，对有兴趣的教材练习时情绪高涨，专心致志。孔子曰：“无情趣，则不乐学”。如果教材失去娱乐性，枯燥无味，学生就会不乐意学，练习情绪大减；同样，教师教学方法陈旧，缺乏新意，手段古板，学生也会有上述表现。所以教师只有积极不断地更新教学手段常教常新，正确引导学生的学习动机，充分调动练习积极性，才能更有效提高学习效率和教学效果。

    学校体育与健康教育，要为终生体育打基础。这一项中，只有21.8%的学生有这样的需求。根据生长发育规律表明：中学生恰巧处在生命最旺盛时期，如果他们对终身体育的积极作用认识不够，就会对一些教学内容产生厌学情绪。因此要加大转变和巩固中学生终身体育思想的影响力度，进行毕业后的终身体育教育，提高对终身体育需求的认识，让学生学会理解体育原理，体验运动成功乐趣，提高体育能力，强化生活离不开体育的社会发展趋势。

（三）学生上体育与健康课的外在动因

心理学认为动机产生的另一个条件即外在条件就是诱因，体育参与的诱因指激起体育参与行为的外部原因，它能引起个体参加体育活动的动机，并能满足个体需求的外在刺激。这些刺激包括物质因素也包括精神因素。

1、良好的运动环境和体育设施是引起学生积极参加体育活动的重要的外部诱因。

2、有关体育运动的书刊，电影，电视节目也可促进学生体育动机的形成。

3、教师的表扬、同伴之间的情绪感染、体育学习分数、奖励是学生上好体育课的诱因。

4、学生的集体荣誉感，责任心和进取心等对学生体育动机的形成起着重要作用。

表3学生上体育与健康课的外在动因

 从表3调查结果表明：多数学生上体育与健康课是为了完成考试和达标。体育与健康课是高学生必修课，近年实施的《学生体质健康标准》已作为学生毕业的基本条件之一。当学生把这些条文规定转化为自己的需求时，产生了对体育与健康课学习的直接动机。

外在的诱因是来源于学生个体外部的,对学生的体育学习动机起激励和强化作用的因素。体育教学中，能够引起体育学习的诱因很多：学习目标教育，教师的主导作  用等。

（四）兴趣的调查分析

  兴趣是人们力求认识探究某种事物的认识倾向，是动机的重要表现形式，也是动     机中最活跃的成分。体育兴趣是探索和实践体育活动的基础，是学生学习体育的动力，学生如果对体育活动产生了欲望，就能认真，愉快地进行体育活动，从而尽快地掌握技术动作要领，提高运动能力，完成学习任务。因此体育教师在体育教学中，要贯彻愉快教学的原则，要采取丰富多彩、生动有趣的教学方法，来培养学生的体育兴趣。                                                                       
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