《开发校本课程，创办学校特色》结题报告

生物教研组每年暑假组织学生开展“以感受生命、培养团队协作精神和创新精神”为主题的生物之旅。几年来，营员们几乎踏遍了祖国的名山大川，采集并制作了大量珍稀动植物标本，装配了独具长郡特色的生物标本馆，一批学生通过夏令营活动培养了对生物学的兴趣，甚至树立了长大当一名生物学家的远大理想，从而使生物学科形成鲜明特色。正是由于开设了极富特色的课外兴趣小组，爱好生物的学生兴趣高涨，一些优秀学生在兴趣活动中脱颖而出。虽然我校奥赛起步较晚，但是学生在这里得到了很好的训练，他们在竞赛中不断取得优异的成绩。自1999年彭晓聿同学(初中亦就读于长郡)，以总分第一的成绩，夺得第10届国际生物奥林匹克竞赛的金牌后。2003年黄璞同学(初中亦就读于长郡)，又以优异成绩获得第14届国际生物奥林匹克竞赛金牌。信息学奥赛起步较晚，但成绩喜人，近年，学校信息学奥赛栗师、金恺等8人次进入国家集训队，40余人获省一等奖。2004年我校成功举办第21届全国青少年信息学奥赛(N012004)举办权，并有三位学生获得金牌。2004年我校胡伟栋和栗师两位同学在第16届信息学国际奥林匹克竞赛中都获得金牌，这与学校近年培养大量优秀信息学特长生有关。学校不仅只是生物、信息学奥赛在全市乃全省有一定的影响，其他学科也取得优异的成绩。2004年有5位学生在湖南省化学奥赛中获得一等奖，其中有两名学生入选省队。

 

3、培养学生体育特长

多年来，学校先后成立了男篮、女篮、体操、乒乓球、武术、跆拳道等十支业余代表队，在学校还没有建好标准田径场和体育馆的情况下，教练员和运动员们刻苦训练，顽强拼搏，为学校，为长沙，为湖南，为中国获得了一个又一个殊荣。学校体操队曾四次代表中国队参加世界中学生运动会，夺得5金、5银、9铜。学校乒乓球队多次代表长沙参加省赛，多次代表湖南参加全国竞赛并取得好成绩，如2003年湖南省青少年乒乓球赛共产生14枚金牌，长郡中学选手获得9枚金牌，2004年学校再次以绝对优势夺得长沙市第五届运动会团体总分第一名。学校每年均为国家输送一批体育特长生，如，欧阳露莎、叶子、袁芬等7名同学因乒乓球特长而被清华大学、中国人民大学、上海纺织大学等学校录取或进国家青年队、入选法国乒乓球俱乐部；齐汇、赵瑄等同学因为韵律操成绩突出而分别被清华大学、北京理工大学破格录取；林闽、罗丹因体操成绩突出，而进入福建蹦床队，成为现国家队2号主力；邹嘉婷进入湖南蹦床队，获全国冠军。

4、培养学生文学艺术特长

我校开展丰富多彩的艺术教育活动，学生的学习兴趣激活了思维，开阔了知识面，扩大了性情，得到了陶冶，鉴赏美、创造美的能力提高了，整个学校呈现出生机勃勃的景象。

在全面普及的基础上，学校重点抓了课外艺术兴趣活动。学校成立了合唱团、舞蹈队、管弦乐队、民乐队，并取得了很大的成功。在湖南省第二届、第三届重点中学文艺汇演上，长郡中学均以出色的表演夺得团体总分第一名。2003年，在全国首届中小学艺术展演中，我校大合唱《我象一朵雪花天上来》获湖南省特等奖，并选送北京参赛。学校被评为“全国艺术教育先进单位”。一批批优秀的艺术特长生，纷纷被各重点大学特招，如 2003年，有5名特长学生分别考入中央戏剧学院、北京电影学院和北京广播学院。另外，学校还成立了“澄池”文学社，文学社成员的佳作经常见诸报端。

5、培养学生科技创新能力

多年来，学校积极开展科技活动，培养学生的创新思维和创新能力。2003年，熊进获全国第七届青少年“四驱车”锦标赛一等奖。2004年，我校郝端、姚驰骋、邓遂、刘耀荣获湖南省第二届中小学信息技术创新与实践活动一等奖。2004年，我校高二学生石现在第26届湖南省青少年科技创新大赛获得一等奖，其作品将选送北京参加全国大赛。

 

九、研究的思考与探索

（一）、开发校本课程的体会

在校本课程改革与建设实验过程中，我们遇到了不少困难，也积累了一些经验。我们的收获有以下几个方面：

1、校本课程开发的主体是教师。校本课程开发应从学校教育教学实际出发，从学生和教师实际需要出发，从地区经济文化氛围和社会人才需求出发，对国家课程和地方课程进行必要的补充和完善。校本课程的基本定位是非学术性的或者说兴趣性的，以发展学生的个性、特长和综合素质为目标指向。校本课程开发只有在广泛考察社会对人才素质的需求、学校、家长对学生的培养目标以及学生自我发展需要的基础上展开，才能得到家长、教师、学生普遍的欢迎与支持。

2、校本课程开发意味着一种权力，即学校有权自主决定部分课程，教师、学生、家长和社区人士合作、共享与探究，以充分利用学校和社区的现场课程资源。校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须抵制一切不利于学生发展的阻力，必须提供有利于学生发展的课程。校本课程开发意味着一种机会，即学校特别是教师都有机会得到发展，教师在参与校本课程开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。因此，校本课程开发是教师和校长自我更新的机会。

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