引领学生自我教育，创班级管理新天地

开学初班级有领书、领校服、打扫清洁卫生等等基本事务，本来这些是笔者大可以指定一些同学去完成，但笔者却要求愿意为集体出力的同学主动举手。在第一次领校服时，只有一部分学生举手，但这已经够了——当这部分同学汗流满面抱着同学们的校服回到教室时，笔者说：“同学们看，这们这个集体因为有了他们不是充满了温暖吗？”教室顿时响起了一片掌声……下午，学校通知可以领新书了，笔者同样有意问全班同学们：“谁愿意为新集体的同学们服务？”这次几乎所有的同学都举起了手，宛如一面面集体主义的旗帜！

笔者情不自禁地总结道：“我给同学们的一句话，是老师给同学们的见面礼；而同学们主动为集体第一次尽力，这是同学们相互送的见面礼！”

就这样，同学们己形成主动为集体服务的意识，直到现在，只要是老师说现在有一件事需要我们同学，同学们便习惯地主动举起了手。

主动为集体服务，为集体贡献力量，培养了学生为集体服务的意识，营造了良好的集体舆论，可以促进学生不断地进行自我教育。

（二）积极参与各项集体活动，增强学生的集体荣誉感，促进学生更好地进行自我教育。

集体活动，是班集体建设的重要途径，是班级教育的载体，是实现教育目标的中介桥梁。“活动育人”，便是笔者长期秉持的一个教育理念。为此，身为班主任，笔者积极引导学生去参加各种集体活动。

一直以来，学校组织了很多集体活动：军训、广播体操比赛、《生活指导书》竞赛、运动会、拔河比赛等。每一次活动，笔者都引导学生积极参与，认真对待，同时也提出了一定的目标。正因为如此，同学们的热情都很高，每一项活动都有一种“不拿第一不罢休”气势，所以我们班的每一项活动都取得了喜人的成绩：军训会操荣获“优秀集体奖”，广播体操比赛荣获一等奖，《生活指导书》竞赛以93.3分的高分荣获全级第一，拔河比赛获第四名，运动会荣获团体总分第七名……。从这些成绩不难看出，同学们都有很强的集体凝聚力和集体荣誉感。正因为这样，同学们的自我教育能力也提高了，如果哪一个同学犯了错，集体的每一个成员都会帮助他分析犯错的动机，帮他找出原因，从而找出解决的办法。这样，同学们犯错少了，班级凝聚力增强了，从而也促进了同学们的自我管理。

（三）借助集体的力量，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我评价的能力，促使学生进行自我教育。

教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。

通过集体对同学们进行鼓励，使同学们感受到成功，可以使同学们感受到集体的温暖，从而培养学生自我激励，促使学生进行自我教育。从开学起，我便注意了这一点，注重集体对学生的激励。当某一个同学表现好，或者取得了进步时，我会示意全班同学对该同学进行鼓励，或者给予热烈地掌声，或者利用人生随笔、周记等进行表扬。后来，同学们便自发地做到了这一点，比如习惯地给予掌声，或在周记中写到《我为XX同学而骄傲》、《我为XXX同学的进步而高兴》等等。同学们都很在乎自己在同学们心中的位置，因此很主动地表现自己，希望得到老师和同学们的认可。这样便激励学生进行自我评价，自我激励，从而促进了学生不断地进行自我教育。

总之，通过集体的教育，营造了集体氛围，提高了学生的自我教育与自我管理的水平，促进了学生的不断发展，形成了一个团结守纪、勤奋刻苦、朝气蓬勃的班集体。

三、大胆起用班干部，培养学生自主管理班级，提高学生的自我管理水平。

班干部，是班级的火车头。只有班干部管理水平提高了，班级的发展才有牵引力。班干的发掘、培养和任用至关重要。为此，笔者实施了明确的“公平竞争，能者上，贫者让，庸者下”的原则。首先让学生参加班委干部竞选，然后根据各自的水平与特点进行适当分工，让各个班委各尽其职。当然开始对班委干部的悉心培养是不可缺少的。同时，给予班干部的职权和树立班干部的威信也是班干部能顺利开展工作的前提。为了达到这个目的，笔者一开始的主题班会便交给班长负责，只给主题，甚至有时也与他们商量后再确定主题，然后由班长召集班委或者同学们去组织整个班会活动。先后由班委组织的主题班会有：《我为阳光班添光彩》、《老师，您辛苦了》、《打好新学期第一仗——月测动员》、《争创星级班级》、《心灵的对话》、《感悟亲情》、《友谊万岁》、《诚信，心灵的契约》等等。同学们都组织的有声有色，而且内容很丰富，既达到了主题教育的目的，培养了班委干部的管理水平。

班级管理事务很多，很杂，如果全由班主任去管理，班主任很难完成任务，这需要同学们的帮助。因此让班干部参管理，视学生为班主任的助手，不但可减轻班主任负担，而且还可以培养学生自我教育和自我管的能力。因此，笔者在培养班干部的同时，逐渐放手管理，同时设置了代理班主任，让班委干部参与管理。随着时间的流逝，班委干部的管理水平在不断提高，班集体也不断向着健康方向发展。

班级的科代表，可以说是成长比较快的班委干部。一开始，各科科代表都表现出来不知怎么做，同时自信心不足，怕自己做不好。于是笔者便几次找他们聊天，多次夸奖他们怎样优秀，尽量多找事情给他们做，渐渐地，他们开始成长起来了，成为了各科老师的得力助手。比如，早晚读前，老师没到课室，他们早以组织同学们看书了；在自习课上，主动为同学们讲解一些问题；“一帮一”活动，总是主动地组织同学们认真地学习……正因为科代迅速地成长，大大地给老师们减轻了负担，同时也提高了同学们的自我管理水平。

通过班干部的培养，扩大班级中坚力量，同时形成既合作又竞争的活泼向上的班风，从而逐渐激发学生的自律意识，唤起和激发学生参与班级民主管理的责任感、使命感和义务感，培养学生自主管理班级的能力，提高学生的自我管理水平。

四、利用《心灵感悟》，引导学生进行自我教育。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能叫为一个真正的人。”

曾子也曾说过:“吾日三省吾身。”这说明我国古代教育学家也主张学生多做些“内省”功夫。所谓“内省”，就是内心省察，主动对自己所做的事情进行检讨，这种内省功夫是自愿的，不是被迫的。只有内省，才能对自己的行为进行全面的分析，不断总结，不断前进。

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