引领学生自我教育，创班级管理新天地

针对学生犯错，魏书生让学生写说明书，写心理病历，笔者也曾这样做过，但总觉学生认识不深，不能深入自己的内心深处。于是笔者让学生写《心灵感悟》，让学生从内心深处认识自己的错误，同时让他意识到做错了事之后整个班级“因为他的存在而感到羞耻”，必须向班集体道歉，因此有时的《心灵感悟》除了深究自己错误以外，还要向某个同学或整个班集体道歉，这样不但认识了自己的错误，还让学生认识到：自己犯了错不仅仅与自己有关，而且关系到整个集体；进而又培养了学生的集体意识。比如，有一个同学因没有完成作业，自己主动地写了一篇《心灵感悟》，其中他这样写到：“没有完成作业，今天，我看到了那么多惊愕、怜惜，甚至有鄙视的目光。当目光相交碰到一起时，我更是痛苦。所以，我以后一定要完成作业，无论怎样，都一定要完成作业，不然就对不起同学，对不起阳光班，对不起老师，对不起朋友，对不起父母，对不起自己……”从这篇《心灵感悟》中可以看出这位学生已真正认识到自己的错误，同时也使这位同学意识到一个集体的优秀需要每个同学的努力。通过学生写《心灵感悟》，不但达到了进行自我教育的目的，而且培养了学生的集体意识，班集体的凝聚力也提高了;同时，这对于转化后进生不失为一个好方法。

通过以上各方面途径，班级常规管理逐渐形成了自己的特色，始终坚持“以人为本”、“以学生为本”，采用多种途径，不但让学生学会怎样进行“自我教育、自我管理、自我激励和自我评价”，而且还养成了“自我教育”的习惯，培养了“自我教育”的能力。

总之，没有自我教育的教育不是真正的教育,学生的自我教育是一个由外在转向内在教育的过程，主体意识的提高，自我教育的完善，使班级工作不再是班主任一个人的事了，而成为班级每个成员的责任。班主任在实施素质教育、创新教育中开展自我教育有利于提高学生的能力和素质,从而创造班级管理的新天地，把学生培养成为富有时代气息的创造型的时代新主人。  

参考文献

1、姚文忠：《自主教育与班主任工作》，江苏教育出版社1998年版

2、魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社1993年版

3、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1992年版

4、苏霍姆林斯基：《怎样培养真正人》，教育科学出版社1992年版

5、朱永新：《新教育之梦》，人民教育出版社  2002年版

6、李镇西：《走进心灵》，四川少年儿童出版社 1999年版

7、雅克·德洛尔等：《教育——财富蕴藏其中》，联合国教科文组织总部中文科译，教育科学出版社1996年版

                                                                此文获《中国教育创新》论文大赛一等奖。

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