童心上烙下了一个个“文化印”

烙上“文化印”

金坛市华罗庚实验学校毛海鹰

文化是什么？伽德默尔说：“也许我们知道文化和自己息息相关，然而倾自己之所知也不见得足已讲出文化是什么？”龙应台女士则经典表白：“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝将珠子串起来成为社会。”而我更赞同：教育境界是在忘却了在校学习的部分或全部之后还剩下的本领，而文化就有这样的功能。

                                                      ——题记 

作为班主任，我常在反思：现在的学校，现在的班级呈现了什么给孩子们的现在，又留下哪些文化的烙印给孩子们的将来呢？围墙、粉笔、讲台以及周遭的种种环境在传授知识的同时，是否也可以传承文化呢？答案是毋庸质疑的。班级应该是这样的场所，它充满科学之理性，闪耀人文之精神，又洋溢着文化之芬芳。一个班级就是一桌文化的盛宴，孩子沉浸其间，咀嚼、品味、消化、吸收……让童心烙上文化的印痕，让思想闪烁文化的光芒。鉴于这样的认识，我在班主任之路上且行且思，搭建一个个广阔的平台，试图构建和谐的班级文化。

一．          打造“制度文化”，规范孩子的言行。

图片选摘——

这是我们班每周人手一张的优点储蓄卡，每个对应的栏目背后都有非常详细的条款说明。就比如“我爱我的‘家’”这一栏目就包含了以下这些条目。

1.在劳动中表现积极，每次奖1朵。

2.遵守班级纪律，受到表扬者每次奖1朵。

3.乐于助人，尊敬师长者，每次奖1朵。

4.课堂上专心听讲，受到老师肯定和表扬的每次奖1朵。

5.课堂上积极发言受到老师表扬者每次奖1朵。

6.主动积极为班级服务，每次奖1朵。

7.在各类竞赛、活动中获奖或为班级争光者，省级奖5朵，市级奖3朵，校级2朵，班级1朵。

 8.在个人卫生（自己座位附近的地面，桌面，抽屉等）抽查中表现突出奖1朵。

 ……

细读这些条目涉及了热爱劳动、遵守纪律、文明礼仪、专心听讲、积极发言等多个方面。这些都是我们班的孩子经过几次民主讨论之后确定下来的，虽然还有许多不足之处，但在后面的践行过程中，我却深深感受到这些来源于学生的规则渐渐成了我们班的一种制度文化，对于学生的自我约束和自主管理起到了非常好的导向作用。

    “没有规矩不成方圆”。制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径。班级文化从一定意义上讲也表现为制度文化。只有使班级的各项工作有章可循，有章必循，才能使班级管理制度化、规范化。也只有在班级管理中注入以人为本的文化内涵，班级管理才能民主化、人性化。切实把学生守则、校规校纪的要求体现到班规班纪中来，把班级发展理念、价值取向融入到班级制度中去，并结合学生特点，形成有鲜明班级特色的学生行动指南。在内容上要注重针对性和操作性。但说到“制度”，人们总是不约而同地想到那些冷冰冰的字眼，我一直觉得小学生的班级文化制度应该换一副面孔出现在大家面前，除了语言的表述之外，形式也很重要，若能让学生喜闻乐见，岂不更能深入人心？所以我受银行储蓄的影响进行了“优点储蓄卡”的评比活动，将各项制度与它有机融合，受到学生的喜爱。

二．          打造“节约文化”，培养孩子的习惯。

教师手记——

镜头一：“这支铅笔是谁的？”我高举着一支掉落在地的铅笔问到。然无人应答，我信手往讲台的盒子中一放。没几天后，我蓦地发现已有满满一盒的“孤儿铅笔”，有的才刚开始使用。

镜头二：一节美术课刚结束，我走进教室，用剩下的卡纸将两只垃圾桶装得满满的，仔细翻看，不难发现里面有一半左右的卡纸是完全可以再利用的。但孩子们在抛弃它们时显得那样理所当然。

我在思考如何不着痕迹地应对。晨会课上，我以“铅笔的自述”和“纸的自述”为题宣讲了它们的来之不易，然后像变魔术似的拿出两个纸盒，只见上书三个醒目大字“百宝箱”。在大家好奇地注视下，我讲解它的作用和垃圾的分类情况，并选出了“管理人员”。在我的督促和几名“管理员”的共同协管下，写过的作业本，用过的包装盒，喝过的饮料瓶都成了“宝贝”被分门别类地收集起来。一星期之后，我们竟有了5元钱的“收入”。孩子们士气高涨，不但教室里的废弃物万分珍惜，有的带来了家里的废品，有的主动在校园里拣起了垃圾。

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