童心上烙下了一个个“文化印”

三、打造“生命文化”，滋养孩子的心根。

课堂点击——

老师：孩子们，当你们还在妈妈肚子里的时候，你们的妈妈就已经在为你们付出了。下面由冯一书的妈妈说说她怀宝宝的过程。

家长：当我刚刚从医生那儿得知自己要当妈妈的时候，我激动极了，为了让宝宝在我的身体内生活得好一些，我要比平时多吃食物，还要注意休息。可尽管这样，我还是很不适应，刚有宝宝的三个多月时间里，我觉得特别难受，老想吐，有时东西刚吃下去就都吐掉了。宝宝渐渐长大了，我的肚子也越来越大，走路也不得不慢下来，上楼梯也觉得累了，下蹲、睡觉等一些简单的动作都累得我气喘吁吁的……

这是我们班“生命课堂”上的一幕。生命对于每个人来说只有一次,“珍爱生活、珍惜生命”应该是一个永恒的主题，必须让每一个孩子从内心深处有这种理解和认知。对于二年级的孩子，怎样将“生命”这样一个厚重的话题融入到教育教学中呢？我觉得应该把生命教育与主题教育活动、班队活动、节庆活动相整合，开展灵活、有效、多样的生命教育。针对学生年龄特点，我费尽思量终于找到一个突破口：学会感恩。一个感恩的人，一定是一个懂得生活的人，一个懂得生活的人一定是呵护生命的人。

以“感恩”为主题“生命文化”打造过程进行得有声有色。设立“感恩节”：“孩子的生日就是母亲的受难日”，“母亲节——幸福的日子”，“重阳节：尊敬老人是美德”，孩子可以根据自己的喜爱和需要在这些日子里选择一天作为“感恩节”，在这一天为身边的人做力所能及的事情。布置爱心作业——每天为父母长辈们做一件实事。设立“聋哑日”、“肢残日”让孩子们在切身的感受中体会健康的可贵，生命的可贵，感谢生活对自己的恩赐，爱护身体，珍惜生命。

应该说教师对于生命的态度以及对于学生的态度是实施生命教育的关键。如果教师在教学过程中，把学生看成是活生生的个体，把提高学生生命质量作为教育工作的主要关注点，那么生命教育就自然蕴涵其中了。所以不断提升教师的教育理念，把实施生命教育作为班主任工作的关键。在班级中营造生命教育的氛围，从生活中捕捉生命教育的契机，是班级打造“生命文化”的通途。

四、打造“书香文化”，夯实孩子的底蕴。

班级回放——

书柜里整齐地排放着各种各样的课外书。《格林童话》、《安徒生童话》、《海底两万里》……适合孩子阅读的各种课外书、杂志、报纸琳琅满目。孩子们或端坐在桌前津津有味地阅读，或捧着书围在一起眉飞色舞地谈论，真是个个不亦乐乎。书柜边的“书香园”三个字生香活色，仿佛让整个班级都弥漫着浓浓的书香。

书籍是文化的载体，让孩子从小在书海里徜徉，浸润在书文化里，何愁他们的心灵不美？何愁他们的个性不丰富？“与书为友”能够夯实师生的人文底蕴和审美修养，促进师生共同成长,让孩子回归到阅读的本真中来，使阅读成为师生最为自然的生活状态，让师生亲近书籍，在阅读中实现与经典同行，与圣贤对话，为师生精神的成长提供一个全新的平台，打造一个充满浓郁文化气息的“书香班级”、打造一种有自身特色的“书香文化”已经迫在眉睫。

   幸好，我们已经在行动。

1．    制定班级读书计划，推荐读书的篇目。

2．准备一学期要读的书：2——3本。

3．征集读书口号。

4．建立班级图书角：由孩子们自由捐书和从图书室借书相结合。

5．每天早晨诵读经典或背诵诗歌。举行“诵读会”。

6．开展“故事会”活动，至少会讲课外书中的两个故事。

7．鼓励学生在游戏中背书，发明各种背诵的方法，申请“专利”。

8．开展“师生共读”、“亲子共读”。

9．设“好书交换日”，提倡换一本书，交一个朋友。

10．   评比“读书明星”。

“行走在亲子共读的路上”家长信的发出，“经典诗文的诵读比赛”的举行，“学生与家长同阅读照片”的展出……都让孩子的阅读在家庭、班级的大环境中有了浓墨重彩的背景和极其和谐的氛围，孩子们当然也就乐在其中，读有所获了。大张旗鼓地打造“书香文化”能让学生在诵读的过程中逐渐让阅读成为自己的生活方式，丰富自身思想，吸收民族文化的精髓，成为了更富有智慧的人。阅读让孩子的生活自此有了底蕴。

就这样，我引领着我的孩子们一步步地走来，在童心上烙下了一个个“文化印”，我和孩子们正在厚重的班级文化的熏陶下，创造着属于自己的“文化”，他们也将变得越来越有文化，有智慧。

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