爱心在左 智慧在右——寄宿生管理手记

规范管理与人格塑造

经常听人说：“现在是三年一代沟啊。”看来并不是空穴来风。接手今年的班级，总觉得与三年前那一届高一大不一样了。你看：刚开学，让他们打扫教室卫生，几个积极的同学干得不亦乐乎，旁边一大群人在看热闹；课间在教室过道上嬉闹，几乎与老师撞个满怀，连打声招呼都不愿；课间操时间，他们宁愿躲到厕所，就是不去操场；夜自修时间，不时就有一些同学拿着手机在瞎弄什么，或看玄幻小说……有些寝室里东西摆放杂、乱、脏，门口垃圾不能及时清理，臭鞋、烂袜随处可见，这样的寝室又怎样能成为课堂学习的延伸、素质教育的渠道呢？这些现象，看似是生活小节问题，但又何尝不与一个人的人格相关联呢？大量的生活事实告诉我们，人格往往具体表现在人的日常言行举止上，如健全的人格体现为他乐于学习，吸取新经验；以正面的眼光看待他人，有良好的人际关系；以正面的态度看待自己，能自知自尊；能调控情绪心境良好等等。

健康人格的培养塑造是在一定社会环境条件下,个体吸收社会文化,经过自身主观努力和社会、学校教育的影响,使人格逐步健康化的过程。个人的言行举止是人格的外化,反过来,个人日常言行积淀成为习惯就是人格。许多人所具有的坚韧、正直、细致、开朗等优良的人格特征其实都是长期锻炼的结果,是一点一滴养成的。学生管理在学生的人格培养中具有导向性、激励性、和示范性的特点,为培养学生健康人格提供了良好的保障。

 现在的中学生大多是独生子女，缺乏生活阅历，生活自理能力差，依赖性强；心理不成熟，缺乏坚韧不拔的意志，任性、我行我素、不顾其他人的感受；自私偏狭，难于与人交往，难于适应集体生活。  同时，他们普遍缺乏良好的学习习惯，学习自觉性差。具体表现为：学生学习目的不明确，缺乏自信心，存在悲观情绪、沉沦情绪，学习和生活都存在着麻木状态；学习缺乏主动性、刻苦精神、钻研精神，学习纪律涣散；学习习惯差表现为：  而中学时期又是青少年生理、心里急剧发育、变化的重要时期，是增长知识，接受道德习惯养成教育的重要时期。同时，中学生处于世界观，人生观.价值观形成时期，可塑性大。这样学生的规范管理对学生健全人格塑造显得尤为重要

一、抓住时机，从细节着手抓养成

 新学期开始后，新生从原来的各个学校汇聚到了高中，对新的学校的好奇心与要重新有一个良好的开端的想法交织在一起，他们都想重塑自我形象。根据学生的这种心理特征，我们应抓住这一时机，结合学校的有关规定，搞好入学教育，从思想教育、学习生活习惯教育、行为习惯教育、成才教育、学习目标引导、学习方法介绍等方面，对学生进行养成教育。组织新生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和学校其他各项规章制度，并且在学习的同时要求每个学生写出学习心得。引导学生制定奋斗目标并分析达到目标的具体条件要求，将要求明确到学生日常行为的每个细节，使他们在平时的学习生活中能按这一要求去做，使他们做有标准，学有样子，有章可循，为学生良好行为习惯和学习习惯的养成奠定基础。再结合学校每天对纪律、卫生、文明礼仪方面等考核，肯定正确的，指明存在的问题，这样大多数同学都逐渐能够养成勤学、守纪的好习惯。

二、注重自我管理。，引导学生形成良好的行为习惯

“不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步。”这是我对学生提出的最基本的要求。因为良好的行为习惯既不是从天上掉下来的，也不是生来就有的，而是在长期的学习和生活中，通过自我磨练，自我约束，加强修养而形成的，这也需要我们平时在班级管理中去培养。班级管理中，班主任不可能自始至终地“盯”着学生，学生良好行为习惯的养成，关键还要靠学生自我教育、自我完善。要充分发挥班委会、团支部的带头作用以及同学们的监督作用。要充分发扬民主，让学生自己制定班级约定，实行值日班长、组长制把管理班级的权利放给学生，，使学生真正成为班级的主人，让每个学生既是班级约定的制定者又是执行者，让大家参与班级管理，将班级制度触及到学生日常生活的点滴之中。建立《学生成长档案》、《学生文明评比制度》、《班级日志》，每周或每月对照班级制度进行考核评价，对学生存在的问题，在班会课上有针对性地指出，使学生心服口服地改正不足，逐步从细微处形成良好行为。学生同处在一个班级体中，他们之间的关系最为亲密，既是学习的伙伴又是学习的竞争者，有着更多的共同语言和心声，相互影响力较大，对问题的看法和见解也更趋于一致，有较高的任同感，因此在班级管理工作中班主任要随着学生年级升高，年龄的增长，心理的逐渐成熟，逐步摈弃学生低龄时采用的方法，有细化、具体化上升为粗化、模糊化，班主任这时应重点抓班级中的主要矛盾和矛盾的主要方面，化解班级管理工作中的难点，重点在塑造学生健全的人格和关注心理的变化、发展上下功夫，实行重点交流与沟通的工作方法，塑造班级文化。这样学生在民主管理班级的基础上增强参与意识，提高自主管理能力，学会人际沟通与交流方法技巧。正如爱因斯坦所说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”，让学生在民主宽松的班级环境中，有了自由和谐的发展空间，为学生知识的增长、人格的形成、心理的健康奠定基础，从而使学生顺利地由他律过渡到自律，有自然人发展成为社会人。

三、加强班团干部队伍建设，督促学生形成良好的行为习惯

重点从维护校纪校规、倡导自主学习、繁荣班级文化、服务同学成长成才的角度进行考核，由班主任和科任老师负责做好学生干部的值日尽职、工作开展、个人表现等方面的记录和考核。由班长为首的三人考核小组对考核情况进行综合评价，最后形成考核结果，考核结果记入学生干部成长档案，作为以后推优入党、评选三好、优干的重要依据，努力形成你争我赶，力争上游的工作局面。合理的考核制度、规范的考核过程、公正的考核结果将对学生干部产生巨大地激励作用。每个学期我要对所有学生干部进行一次综合考核，考核结果要在全班公布，并对考核优秀的学生干部要召开班会表彰，颁发奖品。对考核不及格的学生干部要进行思想教育，观其后效，如果还没改进，要在班级例会上通报批评，并给以撤职。

四、引导学生“自我反省”，逐步实现行为矫正

在良好行为养成过程中，学生常常会因缺少恒心，而行为反复。针对学生的这一特点，平时要引导他们不断进行自我反思，“一日三省吾身”。平时要求班干部关注班级同学的行为习惯，选取典型利用班会进行讨论，指出班级同学中哪些行为是良好道德的表现，哪些行为是不道德的行为，并与自己进行对比，在自我反省中发现自己的长处与不足，使学生懂得良好行为习惯的养成来源于自我控制，从而提高自我控制能力，加速良好行为习惯的养成。对不道德行为的危害进行评述，让学生认识到其危害进而及时进行行为矫正，改正不足。比如，现在有部分学生喜欢乱扔垃圾、,随地吐痰,往楼下倒水、扔脏东西等，班主任就可以利用班会课让学生讨论这样的行为，并通过一些鲜活的事例让学生认识到这种行为的潜在危害，让学生自省，从而形成好的习惯。

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