理清主题类型，提高主题分解的实效性研究 小学综合实践活动优秀论文.doc

一、体验型研究主题

体验型研究主题就是让学生通过实践活动获得相关劳动技能或活动体验的研究主题。体验型主题的研究更多来源于学生对自己的生活及自身的成长而产生的主题。这类主题需要调查的资料并不多，也不复杂，更多的是奠基于生活技能的掌握和体验，一切围绕体验而产生的。像这类的主题，主题分解应关注各小组在活动能否获得平衡的体验。

1、按区域主题划分。根据所体验的主题需要的场所进行分组，这样各个小组就在指定的区域进行活动体验和研究。无论站在教师的管理及学生的体验角度上也是易于掌控的。例如在指导三年级学生研究主题《家乡的环境调查》时，我就让学生分成人民公园组、绿色世界组、住宅小区组、黄旗公园组等，让学生在规划内的区域里进行研究主题，虽然指导的研究方法是一致，但因活动场所的不同，学生获得的体验也有所区别。这样教师的指导就更加容易到位。

2、按技能主题划分。像《美食小能手》这样的研究主题，我们大可以让学生以某一类美食作为研究内容，像甜品、菜肴、主食、小食等。其实学生需要了解的资料并不需要很多，更多的是体验美食的制作过程，因不同美食需要不同的技巧去解决问题。同样，知道有哪些美食并不是最重要的，掌握一技之长后，获得成功的体验后，学生自然会有持续的动力继续去研究。什么对学生来说是最有价值的，那才是学生研究的重点。

3、按分类主题划分。许多主题里面都含有一些分类的内容，从整体看，也许我们会因不同的角度而划分不同的种类。其实对于小学生来说，能够从其中一个视角里认识主题已经是很足够了，所以我们只须掌握一种分类方法，并以类别作为研究分组的对象，就已经足够。如《走进绿绿的田野》这类主题，如果学生要研究蔬菜的种植，如果单纯以菜分类，当季并不一定有足够的菜类植物作为研究对象，有部分小组还可能要改为研究瓜类和大豆类作为补充，我们不妨在蔬菜这个大种类里寻找小研究点来进行种植体验研究。

    4、问题导向式划分。有些主题的范围本身不是太大，像“人与自我”一类的主题，很难进行一个系统分类，问题导向就是一个很好的选择。通过围绕研究主题提出一些有价值的研究问题，剔除之中比较肤浅易解决的问题，再进行简单的组合与合并，让剩下的问题成为研究的小主题的过程。譬如《解密身高》、《近视知多D》等研究主题就是其中之一，这类体验型主题不需要过于科学严谨的划分，依靠学生思辨思维碰撞的结果，寻找出最有价值的研究问题点。由研究问题直接决定问题解决的方法，主题研究思路的导向非常明确。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页