理清主题类型，提高主题分解的实效性研究 小学综合实践活动优秀论文.doc

    体验型主题扎根于学生生活体验，以学生经历的感受为主，所以在教师指导的过程中分组应看重各小组学生都有平等的体验机会，这样才使问题的研究价值最大化呈现。

二、阅读型研究主题

阅读型研究主题就是让学生在研究过程汲取主题带来的相关知识系统，丰富自身的见识的研究主题。阅读型主题的研究更多来源于社会的各类学科知识，学生平时难以直接接触或概括的知识体系。这样的主题研究过程中注重的资料的整理和分门别类。

1、纵向的主题划分。构成可阅读型主题总是有个规律：过去、现在、将来。当然在当代的资料会相对丰富点，可能当代还要细分一些内容。不过这种思路对于研究某一个行业、某一处建筑、某一种文化的主题是非常有价值的。例如《走近东莞运河》，运河的历史、现在的情况和将来的发展都是值得学生阅读的素材。学生通过调查整理资料的一个完整的阅读过程，理清一条运河的历史发展演变过程。过程中大量的文字资料的收集与整理，都是阅读的开端。

2、横向的主题划分。有些主题只在当代出现，而且调查来历的不外乎一个故事或一篇新闻报道就结束了，这样的任务划分在一个小组的研究主题里可能太轻了，所以我们要结合主题细分种类。如《我国的传统节日》就可以把几个传统节日分给不同的小组，学生的讨论过程就更着重于对节日内容的细分。又如《研究手机》就可以按不同的手机功能的手机进行划分。当然手机的发展史也很重要，但其实在网上一搜，已经有现成的视频或文字答案在那里，还有归类整理的必要吗？分解主题要避免分解出一些随时随地都可以解决的小主题出来。

3、问题选择式划分。有些主题的范围本身比较大，无论横向或纵向分类都不能满足对主题的系统划分的时候，问题选择是一个很好的研究路向。通过对研究主题中一些热点问题进行收集与整理，剔除之中比较肤浅易解决的问题，再进行简单的组合与合并，让剩下的问题成为研究的小主题的过程。譬如四年级上册资源包里的《寻找历史的足迹》这类比较广泛的研究主题，这种主题本身范围大，不是分组研究就能解决的，所以这类阅读主题并不需要过于严谨的划分，依靠学生思辨思维碰撞的结果，选取一些有价值的研究点，由研究热点问题直接决定研究内容。

    诚然，现在的许多文化类的阅读主题已经有前人整理过了，学生们可以轻松地网络获取需要的信息，所以研究过程中更着重学生透过阅读，享受信息的有系统整理和演绎提升的过程。

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