基于数据收集的科学探究课型探讨

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-11-26 19:36:43

科学探究是围绕问题展开的，基于数据收集型的科学探究课也是如此。一个科学的问题应该体现封闭性，具体来说，首先问题应该贴近学生生活经验，不能脱离学生生活实际。其次，科学的问题还应该具体，不能漫无边际。如研究“两杯同何种的水混合后温度是否为两杯水温的平均值”；研究“桔子的大小和它的瓣数之间有没有必然关系”；研究“一个豆夹中豌豆种子的数量是否有一个集中值”等等。这个问题是整个探究的核心，其教学的所有流程都是围绕它展开。其教学流程也可分为四大部分：创设问题情境、制订研究计划、实验收集数据、结论交流研讨。其模式如图一所示：

图一基于数据收集型的科学探究课的教学模式

1．问题情境。问题情境是科学探究的前提，也是建构主义理论的四大要素之一。在科学探究之前，教师都应该设置一个真实的任务情境，来激发学生的思维，驱动学生提出问题和作出假设。问题情境可能通过两种形式创设，一是通过为学生提供丰富的探究材料，让学生在操作材料的过程中主动提出问题，如在《桔子》的探究一课中，教师先给学生一些桔子，让学生通过吃和玩来提出桔子大是否就瓣数多的问题。二是通过教师提供的情境，让学生在和教师的互动过程中提出问题。如《哪杯水温度高》一课，教师说渴死了，找到了两杯水，一杯太烫，一杯太冷，问学生两杯水混合后，水温适中吗？是多少度？这样，自然得出本课要研究的问题。本课型第二种类型更常见。

2．制订计划。制订计划是本课型不可缺少的重要环节，数据收集是否准确、充分、必要，都必须经过事前的周密计划来实现。此过程同时也是学生脑力碰撞、思维火花闪现最重要环节。通常是让学生先小组讨论，然后集体交流，形成一个比较完善的方案，再进行实践检验。当然，只要学生的方案可行，并不强调所有学生都按一种方法研究。学生的研究方法可以多样，学生的研究内容也可以分解。

例二：桔子的探究

师：现在有两种观点：一种认为桔子大，肯定瓣数就多，理由是它的体积大了，就应该是由更多的桔子的瓣组成的；第二种观点认为，桔子大小和瓣数多少没有关系。怎么样去证明哪一种观点正确呢？

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