从感性认识到理性思考――让学生在共同体中学习科学

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-11-26 19:47:01

[案例十一]学习过程细留心——捕捉精彩时机

我在《磁铁的磁性》一课的教学中，当学生探究出一块磁铁有两个磁极，同极相斥、异极相吸这个性质后，准备下一个环节拓展的教学，而这时有一位同学却不小心把一块条形磁铁摔成了两段，学生的注意力一下子被转移到这块摔断的磁铁上，都在等着我如何批评这位同学。我及时抓住了这一机会，没有去批评这位不小心的同学，而是反问其他学生一句：这块摔断的磁铁还有两极吗？如何去研究呢？学生探究的欲望又一次被激起，这样把预先设计的对磁铁在生活中的应用放弃了，却反而收到了更好的效果。

策略分析：学习者共同体共同营造了一个动态的、变化的学习空间，在其中教师和学生是同等重要的参与者，共同创设了一种协作的氛围，围绕一个真实任务，产生问题，再通过解决一个个问题来完成这一任务。案例中，学生不小心摔断磁铁就是这一学习过程中出现的需要解决的问题，教师巧妙地抓住了这一难得的契机，转移了探究的主题，达成了新的探究任务的生成，共同分担了教与学的责任，生成比预设更精彩。

结束语：

面向学习者的科学教学还有很长的路要走，还有很多的问题亟待解决，加上我对共同体的认识还很肤浅，这也是我选择本文这种呈现方式的主因。然而，这种不轻的压力并没有暗化我对科学学习明天的憧憬。因为科学教学研究的未来主题依然是：如何进一步促进科学学习者的学习与发展。

参考文献：

1、王海燕《网络与学习共同体的构建》远程教育杂志 2005.3

2、[美]博耶尔《基础学校：学习的共同体》北京师范大学出版社 2006.7