省获奖论文之一——小学科学课过程评价的探索与实践

台州市黄岩区教研室    黄江

【内容摘要】：新课程十分强调过程评价的重要性。科学学科的过程评价，实质上是对各单元中的活动进行评价。教科版教材的单元具有良好的结构。它一般分为起始课，小主题教学课和综合课三大类。不同类型的课，有着不同的评价目的和评价方法。起始课可以用前置定位性评价，小主题教学课可以用点式过程性评价，综合课可以用综合总结性评。每种评价各有其特点。在过程评价中还要注意评价必须与课堂教学相结合，要制定合适的评价标准，要体现非学业内容的评价，要注意给学生有足够多的机会等等。

【关键词】：科学，单元，过程评价

 

科学课程标准指出：“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。”那么，如何在教学过程中来实施评价呢？

 

科学教材是以主题设置单元的。教师用书上明确指出“科学教材构建了以活动为基础的整体框架，将内容间有独特联系的典型活动，组成一个教学单元。”因此，单元中活动与活动之间有着良好的结构。正是这种能够产生整体效益的结构，使活动达到了“1＋1>2”的效果。所以，实施过程评价时要把单元作为整体进行考虑，根据课程标准的要求，针对单元的具体内容对单元中的活动进行评价。这样，评价结果和教学效果能够有机结合起来，相互影响，相互促进，从而达到改进教学，促进学习的目标。

一、科学教材的单元结构分析

单元中的课，可以分为三类，下面用教科版科学教材中的《混合》和《电》两个单元为例进行说明。

课的性质	混合单元		电单元
起始课	前言	从判断有无发生变化和能否分离的角度来建立混合的最基本的描述性概念	前言	通过调查活动，讨论、交流电的知识，掌握用电的一些必要的技能。
	混合身边的物质（一）		电和我们的生活
小主题 教学课	混合身边的物质（二）	扩展	点亮我的小灯泡	扩展
			让更多的灯泡亮起来
			电路出故障了
	分离混合物		导体与绝缘体
			我来做个小开关
			里面是怎样连接的
综合课	研究土壤	综合运用学到的科学知识和方法研究土壤	我们选择了什么	综合运用学到的科学知识和方法为房间设计、组装电路。

1.起始课

它是单元的起始部分，包括前言和第一课。从学生的生活实际出发，引入教学内容是起始课的特点。激发学生学习兴趣，使之产生学习欲望，并针对单元的主要概念，去了解、分析学生的前概念[①]，为整个单元的教学设计提供依据，这是起始课的主要目标。

2.小主题教学课

单元中的小主题教学课，它担负着落实该单元的主要教学目标的重任。各主题活动之间结构严密，环环相扣。随着活动的深入，学生的学习兴趣不断得到激发，活动向着更广更深的领域拓展。

3.综合课

作为单元中的总结课，它所设计的活动往往担负着检验该单元的主要教学目标的落实情况。综合运用本单元所学的知识和方法研究解决实际问题，这是综合课的特点。

二、单元中各阶段的评价实施要点

过程评价要根据教学目标，结合单元的结构特点进行，它贯穿于单元始末。在单元中的不同阶段，评价的着力点是不同的。整个单元教学评价过程可用下图来表示。