“三优化 三突出”提高思想政治课教学的实效性

当今，改进思想政治课教学、提高教学实效性已成为广大政治教师的共识。许多思想政治课老师都在课堂上作了各种尝试。但是，在教学实践中照本宣科，备课只备教材不备学生，教学观念陈旧，方法单一，重基本知识联系、不深入解决学生思想问题，课堂讨论流于形式等等问题仍不同程度地存在。
　　要真正提高思想政治课的实效性，在树立科学的世界观、人生观、价值观方面给学生起到积极的导向作用，我以为政治教师要做到“三优化”、“三突出”。
　　一、三优化
　　（一）优化教师知识结构，丰富背景知识
　　当今社会背景下，一名优秀的思想政治课教师的文化素养不再局限于“学科知识+教育学知识”，而应包括一般性的科学、人文常识，本体性的专业学识，条件性的教育学、心理学修养，实践性的现代教育信息技能等多层次复合结构。只有成为通识型教师才能避免教学中的封闭性、盲目性和随意性，在课堂教学中将每一个知识点、基本概念呈现于广阔的知识背景下，让基本知识特别是理论观点得到多维度理解和推导，获得丰富的背景知识的支撑。
　　教育家康内尔提出：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可”。新课程改革方案打破了过去以教师、课堂和教材为中心的框框，新课程知识呈现为教科书和教学参考书提供的知识、教师个人的知识和师生互动中激发的新知识三者的立体组合，只有教师的观念、知识结构、教学行为的优化才能避免自身的被动。为此，笔者认为政治教师应着手于：
　　修炼专业，开发课程资源。教师要进一步登高望远，注重自身“加油”，不仅博览本专业名著和各类报刊杂志，还要尽可能涉猎相关教材、教参等。利用一切课程资源，找到激活课堂的源头活水。
　　学科整合，实现知识融通。寻求学科交叉的切合点，以本学科为主体，尽可能地向其他学科迁移和辐射。同时，以现实中的问题立意，更加贴近、模拟和服务于现实，吸取最新社会和科学发展成果。只有成为专家型兼通识型的思想政治课教师才能适应社会发展和教育发展的形势。
　　（二）优化课堂教学设计，激发学生主动学习的积极性
把握学生认知水平，选择恰当的教学目标。教师确立教学目标的定位应略高于学生的认知水平，即最近知识发展区，变学生的被动接受为主动获取，从不同角度如期解决教学的重点和难点。
　　依“纲”据“本”，设计高质量的教学方案。重点是教学过程的设计。以学生已有的知识作基础，注重学生能力水平与思想水平，并应符合本校实际条件。同时精心设计教具准备、教法设计和学法指导等。
恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。课堂教学过程中，教师提出的问题应具有时代感、新鲜感、启发性，激发学生提问和争论。
　　在政治课堂教学中，要充分展现政治课的观点方法解决实际问题的作用和魅力。注重选择教学内容与实际应用的最佳结合点有助于学生对教学内容的理解和掌握，大大提高政治课堂教学效率。
　　练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。教师课堂教学中必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。通过适量的练习调整教学节奏等。
　　（三）优化课堂教学媒介，激活思维潜能
　　课堂教学媒介既包括实物、幻灯片、挂图、投影、录像、黑板等教具，还包括教师标准的普通话、抑扬顿挫的语调和优美的板书。政治课是人文学科，政治教师在课堂上合理地选择、组合和使用各种教具以直观的视觉效果展示或再现不同社会现象的同时，更应当努力在提高语言表达能力上下功夫，给学生以良好的听觉享受。秀气大方的板书，简洁、明了、清晰、有磁性、有节奏感、有激情的语言表达会使学生在课堂上产生“海绵吸水”的效应。在良好的课堂教学氛围下，学生的感官尽可能地被开发利用，注意力更集中、思维活动更加活跃，对提高政治课堂教学效率无疑会大有裨益。
　　二、三突出
　　（一）突出教师的人格修养，言教身教并重
　　思想政治课的学科性质和教学功能决定了我们政治教师的人格因素在提高教学实效中的重要性。所谓“己不正焉能正人”。首先政治教师必须有高尚的情操、良好的道德素养，言行一致；其次对马克思主义理论、对社会主义制度要有坚定的信念并身体力行；其次要努力培育自己专业自豪感，在课堂教学及与学生的日常交往中充分体现自己学科的价值。言教身教并重、身教重于言教，让学生在教师自身的言行中信服地感受到思想政治课的价值和魅力。
　　（二）突出教师的专业视野，暴露思维过程
　　高中思想政治课三大板块涉及的知识内容广泛，教师只有具有广博的知识积累和深厚的文化底蕴，才能在课堂上充满智慧和灵气。在教学中把自己辩证思维、逻辑思维、解决问题的方法、科学解决问题的能力传达给学生。政治教师要有这样一种自信：任何现象的发生都有其相应的背景和原因，再复杂的问题用马克思主义理论武装的头脑一定能找到最佳的解决方案。
　　（三）突出思辨能力训练，提升思维品质
　　哲学一词在古希腊文中就是“爱智慧”的意思。中学生阶段是人生观世界观的养成时期，科学的世界观人生观的形成有赖于良好的思维品质和思辨能力。如何引导学生准确地理解书中知识、合理地解释社会现象是政治课的教学任务。因此，配合教学进度，教师应经常采用讨论的方式，适当地开展写小论文等活动，这对于学生掌握知识、理清思路、锻炼思辨能力是非常有益的。结合教学内容利用谚语、民谣、诗句、图文等案例开展　　“想一想”、“试一试”、“议一议”、“比一比”等小辩论活动，教师做好引导学生思路的“旁白”，训练学生的思辨能力，激发学生思维的创造性，促进学生的智慧生成，把政治课的学习变成一种创造性的实践活动。这既能大大提高教学实效性，也会让学生终身受用。