打破风平浪静的湖面——科学课中有效提问和主动质疑的协调配合

（2）、难以表达。有的学生由于心情紧张，致使在表达自己的意见时，出现“言不成句”、“断断续续”的状态；也有些学生由于缺乏语数扎实的基本功，会出现一些用词不当，逻辑不严等现象。

（3）、惰性心理。有部分学生由于缺乏对科学课的兴趣，所以对科学现象出现了“见怪不怪”，“事不关己，高高挂起”的现象，致使科学课堂研究的气氛和质量大打折扣。

 [实践]

全国特级教师于漪谈自己的教学经验时说：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。在此循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”由此，当学生学到关键的地方时，我们就要“钓”学生的学习胃口，把学生的士气鼓起来，使他们摩拳擦掌，跃跃欲试。