一样的“分数”，不一样的收获——小学科学学业评价的探究与实践

一样的“分数”，不一样的收获

                  ——小学科学学业评价的探究与实践

实施课程改革，评价方式必须改变。过去，我们为了改变传统的“分数唯一”的简单量化评价方式，开始更多地采取质性分析的方法，选用“优秀、良好、合格、不合格”的等级词来评价。这些等级是如何评定的？不外乎学生在教师心目中的平时印象分与期末考试成绩的综合。如此评价，换汤不换药，而且仅凭一个“等级词”，学生及家长对其学习状况的认识反而更模糊了。显然，这样的评价是不具体的，也是不合理的。《小学科学新课标》提倡评价既要体现学生现有的学习和发展状况，更应对学生今后的学习有所促进。那么，科学课的学业评价如何操作才能有效促进学生的发展？我们觉得应该形成质、量结合的评价方式。两年前，当科学课作为一门新学科进入我校学生的学习中时，我们尝试开展了尊重数据，以事实“说话”，用“分数”作最终评价结果的小学科学课学业成就评价，让合理的分数成为衡量学生学习状况的一把标尺，让具体的事实促进学生后继学习与发展，收获了不一样的精彩。

一、看重分数背后鲜活意义

要用一个“分数”展现学生实际的学业状况，并有效地促进学生在原有水平上的发展就不能简单地回到过去的“考分”时代。我们将分数评价与日常教学结合起来，以分数形式评定学生的每个学习过程，让机械、单调的分数变得鲜活而有意义。因此，评价的最终结果虽是一个静态的分数，却展现了动态的科学学习过程。………………………………

下载word文档压缩附件点击下载此文件