科学探究内容的选择与优化

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-05-04 11:57:30

总之，兴趣是最好的老师，教师在探究内容的选择上应多在“趣”字上下功夫。

四、注意提高探究活动内容的思维含金量

小学《科学课程标准》指出“科学学习要以探究为核心”，以关注学生终身的科学素养为出发点和归宿点，从这个表述我们可以很清晰地认识到：科学探究是一项非常理性的思考、实践过程，它有别与学生的“玩”。我们的科学课堂应是充满浓郁“理性思考”味的课，我们不能脱离这条主线，因此我们的每个探究活动都应有清晰的目标和目的，应在矛盾的冲突及产生问题的情境中让学生不断深入地探究，要提高探究活动的价值，不仅要有行为活动，更要有思维活动，现在在我们科学课中常看到有些课堂“活动有余、思维不足”，在活动中蕴涵的知识能力太浅，没有太多的思维训练的成分。我们教师应在了解学情的基础上活用教材，精心安排学生的探究活动内容，让学生的探究活动有更深层次的思考，有更意义的探索与发现。

例有位教师在《物体在水中的沉浮》一课探究活动内容是这样安排的：

①由观察酒瓶盖的沉浮引发学生的疑问与猜想，再到观察更多的物体是沉还是浮。首先让学生对桌上的材料进行推测，再放入水中进行实验验证。教师把这些材料的名称罗列在黑板上，根据学生的推测和实验结果进行板书。学生在进行比较的过程中，很容易进行自己的初步判断：物体的沉浮和它的大小、轻重有关。

②实验：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？请学生按大小、或者说按轻重对桌上材料进行排列，然后进行推测，大的物体会怎样？重的物体会怎样？等。对于不能分辨出轻重的物体教师提供给学生天平称称。交流时，教师再次把学生的实验结果板书在黑板上，并让学生对比，结果学生得出：物体的沉浮跟大小、轻重又无关的结论。

③再次进行实验验证跟大小、轻重的关系。控制一组变量，（轻重）研究大小，控制一组变量（大小）研究轻重。

最终得到结论：轻重一样的物体，沉浮跟大小有关。大小一样的物体，沉浮跟轻重有关。

纵观本案例中的三个主要活动，第三个活动是第二活动的发展，第二个活动又是第一个活动的发展。所安排的这些探究活动内容是按学生的思维发展循序渐进地展开，有认知上的矛盾冲突，有利于学生思维的逐步深入发展，活动的价值也就比较高了。

总之，探究活动内容的选择与优化直接关系到课堂的效率，关系到学生科学探究能力的发展，除了以上所述，还有很多需要考虑的细节，值得我们科学教师长期去探讨研究。