倾听心灵的呼唤－－小学低段音乐合理利用心理学效应的实践研究

2、 课堂教学效率的提高，确保了学科的教学质量。
小学音乐课堂教学中合理利用心理学效应，提高了课堂教学效率具体体现在两方面，教师的科学指导和学生的主动学习：音乐具有抽象性，看不见也摸不着，对于小学低段的学生来说并不那么直观，所以就更需要教师利用合理有效的教育教学方法来指导学生进行音乐学习。教师通过课堂教学中心理学效应的合理利用，把正确的方法运用于教育实践，提供明确有效的引导提示，给予亲切的安慰鼓励，成功的体现了指导者的形象；低段学生的特点是好动，无意性注意为住，集中注意时间不长久。而小学音乐课堂教学中合理利用心理学效应，正是针对了低段学生的年龄特点，特别分析了他们的心理结构状态，让学生在愉悦的氛围中学的轻松学的主动，从而实现了音乐学习的有效性，提高了课堂教学效率。
而课堂教学效率与教学效果有着最直接的联系，科学家分析教学效果等于教学效率乘以教学投入，即：        
教学效率  x  教学投入 =  教学效果
可以说当“教学投入”不变时，教学效率就完全决定了教学效果的好坏，所以提高了课堂教学效率等同于提高了课堂教学效果。
3、学生的心理健康，打下了持久发展的基础。
        现代社会需要的是自信、果敢的综合人才。“谦逊”不再是绝对的美德，在竞争日趋激烈的今天，我们有时需要自我表现，学会当仁不让。当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈的知识经济时代，良好的状态健康的心理，是全面发展中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
        可以说，没有健康的心理素质，再好的身体素质、文化素质、思想素质等，都会是脆弱的，甚至是有严重缺陷的和偏狭的。小学低段学生正处在心理发展的重要时期，加强小学生的心理健康教育，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，是现代教育的必然要求，是素质教育的重要组成部分。小学音乐课堂教学中对于心理学效应合理利用，让学生在音乐技能知识的学习中，表演创作的体验中，受到科学合理的引导，潜移默化中形成勇敢、乐观、大方、求新的健康心理品质，为将来的进一步发展打下坚实基础。
问题：
1、 人是社会的产物，只有在社会中，人才能称为真正意义上的“人”。而社会是不断发展前进的，所以人的心理状态也随之不断的发展变化，心理学的理论依据也不断提高。因此心理学的实践经验并非一成不变，怎样在“变”与“不变”中求得平衡将是一个困扰。
2、 运用心理学规律对学生进行音乐知识技能甚至无形中的心理健康教育都应该是一个连续递进的过程，它需要不断的循环实践，所以在课外也应该有合理可行的措施利用学生的心理特点巩固提高研究效果，形成一个完整的理论与实             
参考书目：《音乐新课程标准》《心理学理论》《音乐学习与教学心理》曹理何工
 

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