小学音乐“自主、合作、探究学习”教学模式的研究

【摘要】在小学音乐教学实践中，如何把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我们认为，改变学习方式，采用“自主、合作、探究学习”的方法，使学生学习音乐时能主动参与、善于合作、乐于探究，是有效途径之一。

本课题通过近一年的实践研究，初步形成了一种“自主、合作、探究学习”教学模式，即“激趣引入----目标定向----学习新知----适时评价----拓展延伸”，取得了比较好的效果：音乐课堂教学模式得以优化，新课程改革的基本理念得以落实，学生的学习兴趣有了明显的改善，学生的音乐素养有了很大的提高。

【关键词】小学音乐  自主合作探究

一、研究背景

1、时代发展呼唤教学方式的变革

随着时代的发展，学生学习的环境和手段，正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化，使得学生可以通过各种渠道，获取知识和信息。

现代教育观念强调：教育教学要“以学生发展为本”，倡导“自主、合作和探究学习”，使学生的潜能得到发挥，促进学生的“可持续发展”。学生只有学会“自主、合作、探究学习”，才能成为有终身学习能力的学习者，才能实现“可持续发展”。

2、素质教育要求培养学生自主、合作、探究学习的能力

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的著名报告《学习------内在的财富》中，明确提出了信息时代学习的四大支柱：学会求知，学会作事，学会共处，学会做人。其中就强调了“自主、合作、探究学习”的重要性。

掌握知识的多少不是最重要的，如何掌握知识才是最重要的，这一点被越来越多的人所接受。因此，让学生掌握学习的方法，培养学生终身学习的愿望和能力，是关键所在。

3、小学音乐开展“自主、合作、探究学习”符合新课程理念

在小学音乐教学实践中，我们认识到，音乐教学的过程，并不是单一的传授知识、机械记忆的过程，而是有机地引导学生积极地参与活动、积极参与实践的过程，是激发学生的学习兴趣，进而使学生喜爱音乐、提高审美能力的过程。

因此，重视小学生个体与学生群体之间的相互作用，加强和指导学生之间的自主、合作、探究学习，尤其显得重要。

怎样把小学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我们认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法，使小学生学习音乐时能主动参与、善于合作、乐于探究，成为一个发现者、研究者、探究者，是有效途径之一。

基于以上分析，我们课题组认为，小学音乐教学中进行“自主、合作、探究学习”教学模式的研究，符合当今教育教学改革方向，符合新课程改革的基本理念，具有很强的现实意义。

二、研究设计

（一）概念的界定

　　自主学习：自主学习是指教师提供一定的背景材料，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生主动学习能力的过程。自主学习是个性化的学习，是“以人为本”的教育思想的体现。

合作学习：合作学习是指教师创设一定的氛围，让学生以多人为单位分组协作，共享信息和资源，共同承担学习任务，共同完成学习的一种方式。

探究学习：探究学习是指让学生获得亲自参与研究探索的一种积极体验，并逐步形成一种喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，从而激发探索和创新的积极欲望。

    “自主、合作、探究”的学习方式，是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，在探究中发展，丰富知识积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的一种学习方式。自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的。“自主、合作、探究学习”三者互为一体，相辅相成。   

（二）研究目的

本课题的研究目的是：

1、提高教师的理论素养，实现教师角色的转换：由“知识传授者”向“组织者、引导者、合作者”转换。

2、通过探讨、实践、研究，摸索出比较科学的且符合小学音乐教学实际的“自主、合作、探究学习”教学模式。

3、激发学生学习音乐的兴趣，培养学生相互学习、合作交流的好习惯，从而提升学生的学习水平，实现“可持续发展”。

4、帮助学生形成“自主、合作、探究学习”的能力和习惯，促使学生的主体精神、合作意识和探究能力等各个方面，得以全面和谐发展。

三、研究内容和方法

（一）研究内容

依据“学习论”、“信息论”、“系统论”的基本原理，结合新课程标准有关理念，构建好“自主、合作、探究学习”的教学模式的基本框架，设计好基本流程及操作方法。

本课题研究的重点是：通过探讨、实践、研究，摸索出一种比较科学的、符合小学音乐日常教学实际的“自主、合作、探究学习”教学模式。并且，对教学模式不断地进行探索、研讨，加以完善，通过逐步应用这种教学模式，来改善小学音乐的日常教学。

（二）研究方法

本研究主要采用美国社会心理学家库尔特●卢因提出的“行动研究法”，并辅以调查测验法，经验总结法。

四、模式的构建与运作

根据有关理论和实践基础，我们设计的“自主、合作、探究学习”教学模式的基本流程如下：

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