浅谈小学音乐课的导入 小学音乐获奖论文

浅谈小学音乐课的导入

太平小学  苏佳

［摘要］：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的导入如同一场瑞雪，预示着来年的万象更新。一堂好课亦是如此。教师从一开始的导入就要抓住学生的心里，激发他们的兴趣，让他们能够主动、积极地参与到你的音乐课堂中。据调查，当前有好多学生存在着喜欢音乐但不喜欢上音乐课的现象，究其原因，由于在课堂导入、新授歌曲、表演展示、课堂小结等几个环节中，许多教师把所有的心思都用在了新授歌曲和表演展示的环节上，他们在这些环节的设计中反复推敲，精心布局，而对一开始的导入部分却犹如蜻蜓点水、一带而过，孰不知这一环节虽只有短短的几分钟甚至是几句话的时间，但却直接影响着学生学习的情绪，影响着整节课的质量。这些单一、死板而又枯燥的教学导入模式让学生如同一架思维的机器，任人操控始终无法自主运转。所以，在我看来一节课的“导入”是否引人入胜，它对于一节课的成功与否是至关重要的。好的导入不仅能激发学生的学习兴趣,点燃他们的求知欲,还能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。

［关键词］：讲故事  谜语  谈话  游戏  情景  肢体表演  媒体播放

课堂教学既是一门科学，也是一门艺术，一堂课的成败，很大程度上取决于教师课堂导入设计的成功与否。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”也就是说一堂好的音乐课必须要有一个好的开端，因为它直接关系到整节课的质量，关系到学生学习的状态以及参与程度。它像似一根导火索，能点燃学生学习的欲望，激发学生学习的兴趣，培养学生学习音乐的积极性与主动性。心理学曾指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。赞可夫也曾说过：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”所以,一堂课的成功与否,新课导入往往起着至关重要的作用。

导入设计形式多样，根据不同类型的课题可以采用不同形式的导入语言及导入方法。通常有故事导入、谜语导入、谈话导入、游戏导入、情景导入、肢体表演导入、媒体播放导入等。但无论采用何种形式，设计都要遵循儿童的心理特征，从教学实际出发，坚持以激发学生学习兴趣为原则，创设出符合自身教学的课堂导入。

一、故事导入

引起注意，是教学取得成功的重要心理条件。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，针对小学生年龄特征，故事导入是吸引儿童注意力最有效的方法之一。故事可以通过教师生动的讲述、夸张的动作表现引导学生进入有趣的意境中，从而唤起学生内心的情感，引发他们积极主动地去思考。如在欣赏课《龟兔赛跑》的教学中，由于学生对这个故事的本身非常熟悉，我先出示小兔和乌龟的图片，然后请学生扮演小老师给大家讲述龟兔赛跑的故事，这样一来既提高了孩子的口头语言表达能力，又激发了他们学习兴趣。又如在欣赏《森林音乐会》时，我先给学生讲述了一个故事：在一个茂密的大森林里，住着各种各样的动物，它们亲如一家和睦相处。虽然今年的夏天炎热难耐，但他们一个个还是竖起小耳朵静静地听着。噢，原来他们正在举行一场盛大的森林音乐会呢！这样简洁明了的故事，在此时却显得如此地诱人，让孩子们迫不及待地想加入其中，一起去感受那新奇而有趣的音乐盛会。这样的导入犹如一盏明灯，为他们指明方向，让孩子轻松愉悦地步入艺术欣赏的殿堂。

二、谜语导入

猜谜语是孩子们的拿手好戏，它可以通过抢答的形式调动孩子的学习积极性，激发他们学习兴趣，迅速拉近学生与陌生音乐之间的距离，从而引发他们的表现欲望。在低年级教材中，有许多描写小动物的歌曲，例如《小燕子》、《我的小绵羊》、《两只老虎》、《小青蛙找家》等等。先以《小燕子》为例，我出示了这样一则谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾马分开像剪刀”。 孩子们凭借平时的生活经验很快就会想到是“小燕子”。然后，我拿出事先准备好的小燕子图片，当孩子们知道自己答对了，一个个欢呼雀跃，脸上洋溢着成功的喜悦，这样的导入让他们觉得新奇而有趣。再如歌曲《小青蛙找家》这一课，我先出示一则谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。学生听后，便争先恐后的回答是小青蛙，我马上对他们的答案加以肯定，你们的小脑袋转的可真快，小青蛙可是咱们田地里数一数二的大功臣，农民伯伯对他们可是跨不绝口，今天我们就来学习一首跟它有关的歌曲《小青蛙找家》。这样的设计自然而又贴切，无需太多的点缀，仅是寥寥数语就点燃了学生学习的热情，活跃了课堂氛围，为新歌的学习铺下坚固的基石。

三、谈话导入

谈话导入，是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。如《火车开了》一课，我先是通过一段谈话来引导学生：你们看过火车吗？那又有多少同学坐过火车呢？孩子们一个个兴致勃勃地说看过，坐过。然后我再和他们讨论仿火车在铁轨上奔驰的声音是怎么样的，让他们在轻松愉悦的氛围中感受声音渐强渐弱的变化。最后循序渐进地引出课题《火车开了》。又如在上《嘀哩嘀哩》一课时，我先是问孩子们：你们喜欢春天吗？都说一年之季在于春，春天万物复苏，百花盛开，那你们眼里的春天又是怎么样一番景象呢？学生一个个争先恐后地举手发言，学习兴趣异常浓郁。然后我再因势利导，揭开课题：歌曲《嘀哩嘀哩》。这样的导入设计不仅唤起学生对春天的热爱，更激发他们对新歌学习的渴望。

四、游戏导入

音乐是美的，是快乐的。正如冼星海所说：“音乐是人生最大的快乐之源。”在学习过程中，学生若一直机械地处于被动状态，被老师牵着鼻子走，这样势必会失去学习的兴趣，而游戏是一种最形象、最有趣的活动，是儿童学习最有效的手段, 在游戏中，儿童可以无所顾忌，全身心地投入到自己喜欢的事情中去。在轻松愉快的音乐游戏中他们乐此不彼，这样的导入形式既为课堂教学营造了轻松、愉悦的氛围，又能调动孩子的积极性，激发他们的学习欲望，引导他们主动地学习。又如《打花巴掌》一课，我先请一位学生和我一起玩拍手的游戏：你拍一，我拍一……”, 引起全体学生的注意。于是，孩子们一个个也摩拳擦掌和同桌的小伙伴玩起了这个游戏，我再因势利导，弹唱《打花巴掌》的曲子，乘兴引入新课。在这样欢乐的氛围中，孩子们一个个玩得不亦乐乎，新授歌曲不知不觉中开始在他们的口中传唱。又如在《理发师》一课中，我以一位理发师的模样出场，然后请学生扮演顾客，在《理发师》的音乐中模仿理发的全过程，在学生兴趣盎然的表演中口中已是念念有词，此时的他们是放松的，快乐地。他们不是在学习，他们在游戏、在享受音乐所带来的乐趣。在这样的氛围中学生不仅能学会歌曲，而且还能够将歌曲的情绪也表现地淋漓尽致。

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