抓住音乐的情感特点 发展儿童的创新人格

       
　　2．参与创造，体验乐趣
       
　　富有激情和美感的音乐深深敲击着心灵，不光能起到欣赏娱乐的作用，激发人亢奋，获得即时的美感，更能促使学生在这个浩瀚的海洋里汲取营养。

　　学生在教师的指导下，对作品的理解和情感的冲动不断加深，这时，教师要善于把握关键，指导学生通过感知美、认识美、感受美和欣赏美，进而发展创造美的能力。无论课堂教学，还是课外活动，教师都应让学生在掌握歌曲或乐曲的基础上，引导学生展开自己的想象力，大胆主动地表现作品，如给歌曲编排形体动作、编配打击乐和伴奏等，学生通过自己编排演唱，演奏和创作乐曲，既兴趣盎然地陶冶了情操，又提高了学生的创造能力。学生蕴藏着巨大的创造潜力，只要教师善于启迪，创造型人才必然脱颖而出。
       
　　三、注重情感的实践性，培养创新能力
       
　　观察的目的在于从实践中获得感情经验为思维、创造作准备。要使感情经验丰富，就要动用各种感官全面获得信息。因此教学要丰富情境，优化情境，注意各种情境的有机组合和情境的生动性，让学生开动各种感官，参与情感的实践，在实践中培养学生的创新精神。
       
　　1．多角度思考，培养思维的灵活性
       
　　思维的灵活性是思维活动具有较高的灵活程度  ，能善于沿着不同角度，顺着不同方向选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面地认识。例如：三年级教材《茉莉花》一课，学生在理解，掌握歌曲后，能灵活地选择不同方法来共同表现歌曲：一组同学提出用竖笛吹奏歌曲旋律，另一组同学则表示能用沙锤、串铃、三角铁等打击乐器为歌曲伴奏，还有一组同学还能用彩色笔共同完成一幅美丽的花的海洋的图画……通过参与教学实践，同学们认识到表现一个作品，不仅仅是有一种方法，就像《茉莉花》既可用竖笛来演奏，也可通过打击乐伴奏来表现，不同的乐器能有不同的表现方法，但却可收到异曲同工的效果。
       
　　2．拓宽情境，塑造思维的独创性
       
　　思维的独创性指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原来知识范围的羁绊和思维能力定势的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合,  产生具有进步意义的新设想，新发现，在教学中我是这样做的，如：四年级教材《小螺号》一课，由于歌曲是许多同学所熟悉的，为了让同学们能对歌曲有新理解、新设想、新发现，我在学生演唱歌曲前运用多种方式让学生感受歌曲：先听录音，让学生了解歌曲情绪，接着VCD的表演唱，让学生感受歌曲情绪，再欣赏歌曲舞蹈，让学生进一步理解歌曲情绪，最后，在学生掌握、唱好歌曲的基础上，启发学生用多种方法来表现对歌曲的理解，结果，学生能用唱歌,  舞蹈，打击乐等方法来表现。
       
　　创新是时代的要求，在科学技术突飞猛进的今天，知识经济，国际竞争都呼唤创新人才，作为教育工作者，我仍需要改变观念，不断加深对素质教育理论的理解，革新教育思想、教育内容和方法,  注意培养学生的创新精神和实践能力，培养学生参与社会的能力，以适应社会发展的需要。

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