创意小乐器，点晴之作

（三）、自由创编法——节奏创编 各显神通

小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是陕窄的，怎样激发学生的审美趣味呢，通过“玩”应该是不错的主意，因为活泼、好动、好奇是孩子的天性，如在学习《音的长短》这一课时，首先播放动物视频短片，感受、模仿动物的叫声，引导学生发现声音有长有短，然后引入生活，找出长短不同的两个声音，再出示打击乐器：三角铁、木鱼、铃鼓等，找出两个长短不同的音，最后能用自己制作的小乐器或者与同学的小乐器比较，让其发出两个不同的声音吗？学生此时表现欲望强烈，发言踊跃。然后小组合作，长短音合奏，比一比哪组的方法多。此时，同学们开动脑筋，想法设法比别人有创意。

只要我们勤于思考，巧于构思，敢于创新，展开想像，放飞激情，课堂小乐器就一定能演绎出“响如撞钟、清音有余”的精彩节奏。

（四）、小组合作法——合作演奏 相互配合

培养少年儿童的合作能力，首先要培养其合作意识。现在的孩子多数都是独生子女，自我意识比较强，缺少合作意识，如何为少年儿童的合作意识找到生根发芽的土壤呢？首先，从为乐队起名字入手，引导学生为自己所在的乐队起一个好听的名字，经过大家的提议，把好的想法和意见融合进去，最后确定有叫“天使乐队”，有叫“花儿乐队”，有叫“小小乐队”等等。在这次协商中，孩子们懂得了自己就是这个乐队的小乐手，大家必须合作，乐队的演奏才会成功。通过乐队合作练习、展示，孩子们懂得了一个人的成功不算成功，只有大家齐心协力，团结一致才能演奏出高水平、好效果。

《音乐课程标准》中也指出：通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。在合奏中，不仅可以培养学生的想象力、动手能力，还在潜移默化中学会与他人相处。

四、我的追求——芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。

在自制乐器的探索、实践中，我深深感到自己学识浅薄，特与我县众位一线音乐教师提出课题研究，目前被立项的市级课题《音乐教学中如何制作生活小乐器的研究》正在研究、探索阶段。我们首先从学生实践认知水平出发，提供必要性的教与学的参考资料，然后根据学生的实际和简易打击乐器及自制乐器的特点，对教学的内容做相应的设计。一年级的孩子，处于好动、好奇、模仿性强，但注意力不太集中，对科学的音乐教学初步接触，比较适合把打击乐引入课堂，巧妙地运用打击乐，与教材中的旋律及节奏相配合，不但解决了开小差的问题，而且又提高了学生的兴趣和节奏感。初步掌握了打击乐器的音色与方法后，通过自己在生活中的观察，与他人合作创造、发明生活打击乐器。二年级学生在自制打击乐器的基础上，初步探索创造有固定音高的打击乐器，可谓是循序渐进。

让创意生活小乐器，像阳春白雪般润物无声，激发学生乐学、善学，从而逐步培养学生的音乐素质和创造性思维，提高学生审美、感受、表现、创造及与他人合作的能力。从而陶冶情操，让音乐教学大放异彩，让音乐融入学生生活，实现音乐教学效果的最优化。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.音乐课程标准.  北京：北京师范大学出版社

2.教育部基础教育司.音乐课程标准解读.  北京：北京师范大学出版社

3.曹理等著.音乐学科教育学.  北京：首都师范大学出版社

4.奥尔夫教育理论   

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