创设欣赏平台 提高参与契机 初中音乐欣赏课中学主体参与的教学实践与研究

创设欣赏平台   提高参与契机 初中音乐欣赏课中学主体参与的教学实践与研究

萧山区河上镇大桥初中  杨月芳  

    摘要：音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一。本课题中教师意在通过选择合适的教学内容，把握学生学习的心理，选择适当的教学方法和教学模式，激发学生音乐学习的兴趣，引导学生主体参与音乐实践，从而提高学生鉴赏美和创造美的能力。

    关键词：音乐欣赏  主体参与

    音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一。就音乐欣赏教学的功能而言，除了情感功能、教育功能以外，最具代表性的当属美感功能了，它不仅有助于培养学生良好的审    美意识和高尚的审美情趣，更能够培养学生鉴赏美和创造美的能力。但是，传统的欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授，学生被动的接受为途径。一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏。这种教学方法最大的弊端就在于只注重知识的传授，忽略了学生的主体地位、年龄特点及社会环境等因素。于是往往出现教师讲得头头是道、如醉如痴，学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。

于是，笔者便探求一种新的欣赏途径：不从作品感受作曲家的创作意图，而是从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。其中，激发欣赏兴趣是关键。要激发学生欣赏的欲望和兴趣，必须让学生来主动地体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦。不同的教学对象，不同的教学阶段，不同的欣赏内容，不同发教学方法，对音乐欣赏这一审美活动，有着极其重要的意义。

构建学生在音乐欣赏教学过程中主体地位的主体教育，注重培养学生主体参与的能力，是笔者近年来在教学过程中探索的重要课题。笔者从以下四个方面进行了尝试。

    一、重组内容，引发共鸣

音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。选择具有欣赏价值，能够唤起美感的乐曲作为音乐欣赏教学的内容极其重要。一首好的音乐作品总是贴近学生的生活，表达学生的心声：蕴含美好的寓意，抒发温馨的心曲，衬托美丽的梦幻，展现炽热的情怀。只有这样的作品才能产生感人的艺术魅力，使学生百听不厌，它像磁石般吸引着学生，激发了他们的欣赏欲望，提高了他们学习音乐的兴趣，使学生主动参与到音乐中去。同时，师生音乐审美媒介进行和谐的情感交流，共同融会其中。因此，笔者在选用欣赏教材时，特别注意三个方面：1、欣赏内容深入浅出；2、经典性与文献性，展示人类文化的精萃，展示美的结晶；3、体现对学生创造思维及音乐实践能力的培养。

向学生讲解民族拉弦乐器时，笔者在欣赏内容上作了精心的挑选和安排，使所选的乐曲既能充分体现该乐器的音色特点和演奏技巧，又能使每首乐曲在情绪和音乐形象上有所对比。这样，整堂课的欣赏内容就丰富了。如在讲解民乐二胡时，笔者用实物进行介绍，并用多媒体播放二胡现场演奏录像，让学生观看聆听四个音乐片段：河南民歌《绣荷包》（优美）、二胡独奏曲《战马奔腾》（热烈）、《空山鸟语》（跳跃、活泼）、《二泉映月》（凄凉），由学生分别说出这四个音乐片段的不同情绪。学生亲眼目睹了二胡的外形和演奏形式，初步感受了二胡丰富的表现力。然后着重介绍并欣赏了由唐代著名歌曲改编的二胡独奏曲《阳关三叠》，这是一首抒发诗人王维对一位从军朋友的别离之情，含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情绪。学生聆听了二胡那近似人声的优美柔和的诉说，再加上笔者画龙点睛地描绘，使学生深刻了解作品的背景和内涵，同时给他们创设了一个感人至深的美的境界。笔者不失时机地抓住他们的表现欲望，以乐曲为背景，以小组为单位进行进一步创作活动。经过讨论、编排，学生们选派代表表达了对作品的不同情感：有诗人与朋友依依不舍的分离场面；有妻离子散、家破人亡的悲惨一幕；也有在音乐的衬托下有表情得朗诵同名诗……同学们生动地表演深深地感染了我，使我也不知不觉地参与到他们的创作表演中去。此时，音乐、表演有机地成为一体，师生完全沉浸在浓浓的音乐氛围中。“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声”。看来果真如此。

    二、把握心理，因势利导

  音乐欣赏既然作为一种审美的心理活动，对于教师来说，准确把握学生这种心理活动的规律，是上好音乐欣赏课的前提。心理学家告诉我们，在具体的审美鉴赏中，主要表现为三个层次：即审美需要、审美兴趣、审美理想，由高到低，组成一个有序的多层次的审美心理定向。对于每个学生来说，他们都有一种了解、欣赏音乐的期待，但有的学生对陌生的器乐曲产生畏难情绪，认为它不象声乐作品那样有文字做借鉴，怕听不懂；也有的学生只一味想听一些通俗流行音乐，对经典音乐作品不感兴趣；无论处于怎样心理状态的学生，在他们的原始意识中，都有一种追求音乐美感的期待。那么作为教师，应该及时把握各种心理，并通过各种教学手段，不但满足他们的期待，而且要进一步激发增强这样的期待，使他们对音乐的审美需要上升为审美兴趣，从被动到主动，进一步产生一种投入、参与的欲望。  

    如《感受进行曲》这一课，向学生介绍进行曲的特点时，笔者不搞开门见“山”，以免给学生造成枯燥乏味之感，而是通过各种音乐实践，激发学生兴趣，由学生自己来归纳进行曲的特点。在导入部分,通过欣赏“摇篮曲”、“圆舞曲”、“进行曲”三种不同音乐体裁的音乐片段，使学生初步感受到进行曲的特点，再通过用身体作打击乐给进行曲伴奏、唱进行曲、用列队行进的方式表现进行曲，使学生对进行曲有一个感性的认识，最后教师启发学生：“通过以上的学习，你能用语言描述一下进行曲这种音乐体裁有些什么特点吗？”学生在小组讨论的基础上作全班交流，归纳出进行曲的特点是：能合着“一二一”走步，具有行进感，这是进行曲最基本的特点，通常情况下，这种音乐节奏感较强，乐句整齐有规律，一般为2/4拍子、4/4拍子。从多种形式的体验到对进行曲体裁特点的讨论和概括实现了由感性的认识到理性的归纳，使学生对此有了较为准确、清晰的认识，也使学生对音乐欣赏表现出极大的热情。

    此外，在教学过程中，教师还可融入一些符合学生欣赏心理特点的国内外的音乐时事：包括节日音乐会、音乐纪念日、国内外音乐文化交流、影视音乐、音乐人物等。教师对此要有足够的了解，并时时关注中央电视台播出的有关内容，提前布置学生收看，以此将教材与生活联系起来。如中央民族乐团出访维也纳，并参加维也纳“新年音乐会”演出获得空前成功的事与教材中的民族民间音乐欣赏相结合；《黄河大合唱》诞生六十周年纪念音乐会与教材中《黄河大合唱》的欣赏相结合；影视音乐、MTV音乐同教材内容相联系，既生动活泼，又能很好地调动学生学习音乐、理解音乐与社会功能、社会生活的关系。同时也陶冶了学生高尚的情操，培养了学生的审美观及世界观的形成。

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