浅谈视唱教学的首要问题

这种方法使识谱比较直观、形象，准确性也大大提高。

二、音 准 

“音准”，即音高的准确性。在教学中，常常听到学生唱歌或唱视唱音不准、跑调，把握不住音高等问题。征对这个问题，笔者认为可从以下几个方面着手：

1、音阶的练习。让学生了解音阶的结构和形成以及音与音之间的关系，在脑子里形成一个清楚的概念，然后在此基础上对学生进行级进、跳进的变化练习，使学生能从多变的音阶练习中更好地把握每个音的音准。

2、旋律音程的练习。在视唱练习当中，旋律音程的练习是最有难度和技巧的练习。它涉猎范围最广，所包含的内容最多，难度最大，技巧性最强。这段内容的好坏将直接影响学生视唱的准确程度和水平。对于较难的视唱曲，主要是由于它的音程跨度较大。这一问题笔者认为万变不离其宗，采用补充法，将两音之间的音按音阶走向补上，在唱准的基础上再去掉补充音即可。

3、乐曲的反复练习。通过乐曲的反复练习，使学生逐步建立固定的音高概念。

三、节 奏

视唱是音乐的血液，节奏是音乐的生命，节拍是音乐的心脏。它

们是在人的大脑指挥下，通过脑、口、手、耳等同时反射活动来完成。节奏的稳定、准确是视唱练习的关键。

教学中笔者发现学生唱的与手打的总是合不到一起，面对多种节奏组成的视唱曲，常常产生各种节奏间切换不准和混乱的错误。这些现象严重制约了学生视唱水平的提高，成为提高视唱教学质量的绊脚石。针对这种情况，笔者通过基本节奏型的归纳、特殊节奏型的分析、化简以及类似节奏型的比较等方面，对学生进行多种节奏的切换组合练习，形成良好的节奏概念。

第一步：基本节奏型的归纳

首先掌握这些基本节奏型的时值及打法，在熟练掌握的基础上，将其任意组合成练习曲进行练习。

第二步：特殊节奏型的分析：

对这些特殊节奏型进行分析，不仅可以巩固基本的节奏型，也有利于掌握新的节奏型。在基本节奏组合熟练掌握的基础上再加入这些特殊节奏型进行训练，直至熟练掌握。 

第三步：类似节奏型的比较：

注意类似节奏型的比较，找出不同之处，进行比较练习。

教师在给学生选择视唱练习时，注意先练习由基本音符或比较单一节奏型组成的视唱练习，如：

再练习包含附点、三连音、切分音、各种记号比较丰富、速度较快的曲谱。视唱时必须时刻提醒学生注意节奏的准确性，抓住不同节奏型所产生的不同节奏感。值得注意的是，乐句之间换气时切忌影响节奏进行。

就音乐的表现要素而言，除了音准、节奏之外，还有很多方面的内容，如速度、力度、音程、和弦、调式、调性等等。因此，如何全面有效地提高学生的识谱能力，还有待进一步摸索提高。

四、视唱过程中的几项注意点：

1、强调视唱与乐理相结合的原则，多唱、多练习，通过视唱加深对乐理的理解，以乐理指导视唱的练习；

2、练习视唱时必须有所侧重，对于容易唱准的地方可一带而过，易唱错的地方（即曲例中的难点）应单独提出来放慢速度反复练唱。待基本掌握后再按原速练唱。切忌从头到尾无明确要求一遍又一遍地练唱，这样易把唱错的地方唱“熟”了，而增加改正的难度，做到精唱与泛唱相结合；

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