高中音乐欣赏教学中探究性学习的研究与实践

[内容摘要]本文通过将探究性学习融入高中音乐欣赏的课堂中，适应了学生的心理，真正发挥了学生学习的自主性。探究性学习把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以学习的自由，让学生学会自主学习。它有助于激发学生对音乐的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯，逐步形成高尚的审美情趣，最终达到促进身心和谐发展、全面提高综合素质的目的。
[关键词]高中音乐欣赏课    探究性学习  
一、问题的提出
现行高中音乐欣赏课中，教学内容以欣赏古今中外的优秀音乐作品为主。通过欣赏众多名曲，进一步提高学生的音乐素养，培养学生感受、鉴赏、表现和创造音乐美的能力。目前我们的音乐教学中，还是老师讲的多，学生的主动参与性不够，甚至还存在着教师“一言堂”“填鸭式”的教法。如果教师在教学过程中不能采取各种生动有效的方法，让学生真正“进入”音乐的情境，参与到音乐活动中来，而只是单调地靠老师说学生听，久而久之，学生就很容易对音乐课失去兴趣，他们就会在课堂上看课外书、打瞌睡或是说话，致使学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。而探究性学习方法则可以改变这种状况，把课堂真正地交给学生，教师起引导作用，充分发挥学生的主体性，使他们不仅学会音乐，而且会学音乐。
所谓探究性学习，也就是在学习过程中要围绕学生，强调学生要自主学习，教师要引导学生进行音乐探究和创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力；是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。构建一种开放的学习环境，给学生提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
学生对于知识的掌握和对新事物的接受主要来自两个方面，一个是接受(老师传授的、媒体传播等等)，第二个是发现（通过各种学习自己发现、弄懂的）。而学习者自己发现的、搞懂的东西往往要比老师教的印象深刻得多。探究学法所提倡的就是要让学生自己去发现和探索事物的真相，只有学生自己发现的东西才是最重要和富于个人特色的知识。特别是像音乐这种情感的艺术，它既来源于生活又高于生活，它要求学生在理智欣赏的基础上增加创造性的思维活动。教师的任务就是要善于引导学生努力去发现音乐内在的美，并去感受美、探索美、创造美。用音乐之美和自身的一片爱心去点燃学生的情感火花，达到以情感人、以美育人的目的。那么，具有人文性质的音乐作为以培养音乐素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?

二、探究性音乐课的实施策略

（一）激发学生的探究兴趣，构建探究式学习的民主空间
如今高中音乐课由于大环境的限制，造成学生对音乐学科的不重视，音乐课在学生心中仍然是娱乐性大于求知欲，这给音乐教师带来了很大的困难。如何让学生动起来，自觉地参与到教师的教学活动中来呢？
兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习音乐的基本动力之一。 因此，我们应当充分发挥音乐教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。为了让课堂更贴近学生，促使学生主动地参与音乐学习，我对学生的学习兴趣做了调查（被调查学生人数为486人）：
表1：                         音乐欣赏内容设计兴趣调查
              选择    
内容 
喜欢 
不喜欢 
原因（简答）  喜欢度排序
1．中国少数民族音乐       ①
2．外国民族民间音乐       ②
3．汉族民族音乐与舞蹈       ③
4．影视音乐       ④
5．戏曲音乐       ⑤
6．民族器乐       ⑥
7．唱歌       ⑦
8．flash动漫音乐作品       ⑧
9．流行音乐       ⑨
10．街舞       ⑩
备注：
  1．在喜欢或不喜欢的一拦中划“✓”即可。
2．在喜欢度排序一拦中请用授课内容代码填写。例如：①10、②8、③1等依次后排。

从调查结果来看，学生迷恋流行音乐的程度远远高于对“高雅”音乐的喜爱。因此，我会根据学生调查的情况，适当的调整教学内容的比例。在音乐课堂中，多安排一些学生乐于接受的、能适应时代潮流并有一定艺术内涵的音乐作品给学生欣赏。当然给学生创造一个良好、民主的学习空间是激发学生学习兴趣的必要环境。
例如当前，中学生喜欢“超级女生”以至到了痴迷的地步，有的女同学甚至逃课去参加比赛，书本和课桌上贴满了 “超级女生”的照片。我在欣赏《影视与音乐》的课前播放了两段“超级女生”的比赛片段——张靓颖演唱的《Don’t  Cry  For  Me  Argenting》和朱妍演唱的《情非得已》，学生们的兴致很高，我有意识地探讨：“你们为什么喜欢超级女生”？学生一听到超级女生非常激动，都积极回答。他们说：“张靓颖漂亮”，“李宇春的舞蹈特别酷”，“笔笔唱的最棒”，“靓颖的英文歌我最喜欢”等等。我借着学生的良好情绪，继续提问“那你们知道这两首歌曲分别是哪两部影视作品中的音乐吗？”，“一首是《流星花园》里面的，还有一首不知道！”“《情非得已》原是庾澄庆演唱的”“那首英文歌不知道是什么影片中的”……“大家想知道《Don’t  Cry  For  Me  Argenting》是哪部影片中的音乐吗？那么就进入我们今天的《影视与音乐》吧”。在以下的教学中，同学们知道《Don’t  Cry  For  Me  Argenting》是影片《贝隆夫人》的主题曲，曾获得“第六十九届奥斯卡最佳电影歌曲奖”。除此之外，我根据不同的影视音乐片段来组织学生进行讨论，引导他们利用课外的时间上网查询更多关于影视音乐方面的知识。这样既调节了学生的情绪，又放松了学生的心情，为课堂内容作了铺垫，一堂课也就轻松多了。
在以音乐为主导的教学活动中，音乐教师应该是导师、朋友、伙伴。生活是艺术的源泉，生活中处处有音乐。教师可创设各种条件，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟音乐在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现的探究精神与学习动机。

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