中学音乐课的课型设计与导言艺术

　　3．提问式：教师通过提出一个发人深省的问题，将要上的课题自然地引出：
　　[例]：提问：“人的声带长在人体的哪个部位”?学生闻之立即相互指着自己的喉部讨论起来，我有意先讲几个错误部位让学生加以否定，这样要比老师一开始就讲深刻得多。
　　[例]：提问：“什么是快乐”?学生会发表出各种见解，我从中找出比较切题的答案，引出我要教唱的歌曲：《有这么一位好朋友》，并讲解歌词“有这么一位好朋友，他的名字叫快乐”的含义，使学生能欣然接受。
　　4．描写式：教师用绘声绘色的语调，像讲一个动人的故事一样，将学生们引到我们要上的课中去。
[例]我用讲故事的方法，将学生带到1976年1月7日的下午，也就是敬爱的周恩来总理逝世前一天，他从几天的昏迷状态中突然苏醒过来，要求邓颖超在他耳畔轻轻哼唱《国际歌》的动人故事，激发起学生渴望学习《国际歌》的热情。
　　[例]：根据电影〈陈毅市长》中的一个镜头：新任刚解放的上海市市长陈毅，一天去访问上海一位著名的民族资本家，刚落座，资本家的太太就在留声机上放了一段音乐，并问陈毅听过这段音乐没有，陈毅市长不加思考地脱口作答：“这是贝多芬《英雄》交响曲中的第二乐章”……用这则小故事引发了学生想听贝多芬交响曲的兴趣。
　　5．实验式：教师可借助其他科学的教具或手段，来提示音乐中的某些规律，使学生感到新鲜、有趣。
[例]：我向物理实验室借用了一套音叉，在课堂上向学生展示，并按它们大小、长短排列好，依次敲击，发出的音高居然与钢琴上的C大调音阶完全吻合，一下子就引起了学生的注意。我借此讲授了有关音高、音阶的知识，学生听起来兴趣盎然。
　　[例]：我把家里所有的碗、碟、杯等都排列起来，逐一敲击、对比，终于找出一组相当准确的音阶，拿到课堂上用它们演奏一首乐曲，使学生兴奋不已……
　　除以上例举的导言方法以外，还可归纳以下多种：概括式；情景式；悬念式；激励式；游戏式等等。

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