谈新课标指引下《改编创作的民歌》的教学实践-让民歌永远流淌在我们心中

三、多边互动，创设和谐的课堂学习氛围。

在新课程新理念背景下的现代教学应是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动，以创设和谐的课堂学习氛围，极大限度地调动学生学习的积极性。为了避免与学生之间产生隔阂，出现教师一人唱独角戏的尴尬，我在课中采用了师生和生生间的互动环节来体现尊重学生主体性和善于激发学生主体意识的新课程理念。

１、获得真挚情感交流的师生互动

为了能更好地切入“新生代民歌”的创作这一教学环节，唤起学生探究民歌的欲望，我先声情并茂地演唱了《又唱浏阳河》中的第一段。在演唱过程中我用表情、眼神、姿态等非语言的表达方式和学生交流，用亮丽的歌喉特别强调了原浏阳河中的唱词“浏阳河……浏阳河……咿呀咿子哟……”让学生感受在《又唱浏阳河》歌曲中引用原“浏阳河”歌曲中的旋律。甜美的歌声，亲切的交流，倾刻间拉近了和学生的距离，激发了学生进一步探究民歌的兴趣。在视频播放原《浏阳河》旋律时，学生辨听出了《又唱浏阳河》中采用的《浏阳河》中“浏阳河……浏阳河……咿呀咿子哟……”的旋律，又经小组探究和讨论得出在《又唱浏阳河》中还保留了《浏阳河》那湖南地区热情洋溢、爽朗、明快的风格，《又唱浏阳河》是用现代人看待浏阳河的眼光给歌曲作的扩充，给人一种新意，把人们带进当今的时代之中，展现了民族新风尚、新思想和新观念。

２、资源共享小组合作的生生互动

新课标指出：“在艺术欣赏与创造活动中，学生应提倡合作学习，学会合作，学会协调，学会分享成果，让学生与他人在共享成果的情况下，获得更高境界的体验”这一教学理念，始终贯穿在整节课的过程中，也体现在某一环节的实施中。在延展学习环节——研究新疆音乐的两周内，学生们以小组为单位分头查寻，收集有关资料，并进行归纳整理，取其精华，去其糟粕，在展示过程中，学生们互相合作，各取所长，相得益彰，充分体现他们集体合作产生成果的价值满足感，增进生生间的友谊和情感交流，以达到音乐审美的最高境界。

四、延展学习，发展学生自主的创造能力

“引导学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，发展学生创造性思维能力。”音乐新课程理念中要求教师经常指导学生进行有主题、有目的、有组织的课后研究性学习，在此过程中培养学生合作与交流、丰富体验、获得丰富的知识能力，并养成合作与共享的个性品质。根据学生对新生代民歌的爱好和兴趣并产生欲望对民歌进行进一步探究这种情形时，我便不失时机以“吐鲁翻的夏日”为题，让学生展开对新疆音乐的研究，并引导学生从新疆的地域环境、风俗习惯、历史文化等角度了解其音乐的风格特点，再以范唱《大坂城的姑娘》为例，让学生感受、体验歌曲的节奏、旋律曲调等特点，然后完成如下词句的旋律编创： “一条条火龙戈壁滩上游，火焰山下何处是绿洲，吐鲁番的夏日热呀热得无处走，清泉水引你进入葡萄沟”。根据每班学生不同的擅长和性格特点，用不同的标准和要求让学生完成。在研究新疆音乐的两周内，学生们以小组为单位分头查寻并收集有关资料，有的查阅有关介绍新疆音乐的书籍资料，有时直接上网查询，还有的去学校对面的具有西域风味的清真馆向当地人士了解新疆地区的风土人情、风俗习惯等以便更好地了解新疆音乐的特点；在两周之后的民歌编创展示课中，学生带来了他们经小组共同合作的创作成果：才艺功底好及擅长项目多的班级，带上了精彩的自己作曲的歌、舞、器乐于一体的小型表演类节目；没有特别才艺的班级不甘示弱，他们用自己熟悉的新疆民歌的旋律来套用以上歌词，并用上“铃鼓”这一具有新疆特点的乐器来伴奏；还有的班级索性用新疆民歌特有的“切分“和“十六分”节奏编创了一段脍炙人口的快板书……整个过程井然有序，很好地挖掘了学生的音乐潜能，学生的主体性得到了超乎想象的发挥，使民歌在学生心中扎根延蔓直至枝繁叶茂打下良好的基础。正如一位学生在她的周记中写道：以前我认为民歌是土得掉了渣的东西，现在我才知道民歌是如此具有艺术魅力，我会好好地去关注、学习它。我会用自己对民歌的一腔热情去把它发扬光大……。从这句话反应出，学生对民歌已产生浓厚的兴趣，学生的审美意识在潜移默化的提升。

《改编创作的民歌》一课的教学实践终于让我彻底地认清自己在教学中的角色和地位：为什么五、六年前我在给学生上《民歌》一课时，学生会表现出漫不经心、心不在焉的一副冷漠状态而导致那种凝滞、压抑的课堂气氛？为什么今天却有了扭转乾坤的势态？不言而喻，是新课程理念的指引，促使教师的角色发生了转变，从一个教学的主宰者和知识传授者变成了一个学生学习的设计者、促进者和组织者。正是新课程理念的导向，给予教师极大的施展空间，通过“课堂”这一教学“舞台”，不断地调整自己的教学方法和教学手段，以调动学生的学习积极性，促使在教师“导”的行为下学生自信自如的“演”，培养学生自主地进行体验，感受、合作和探究。《民歌的改编和创作》一课取得的成功正是我导演的策略、手段得当而取得的丰硕成果。正如另一位学生在周记中写道：“通过学习，我们领略到民歌的博大精深，通过探究我们了解到民歌是音乐的源头活水，是一切音乐创作的基础。越是民族的，就越是世界的。我们坚信，民歌随着时代的步伐会走得更潇洒，步履更轻盈，更加繁荣昌盛，根深叶茂，我们喜欢民歌，让民歌永远流淌在我们的心中！”

参考资料

 1、《音乐课程标准解读》上海教育出版社. 2006，1

2、《中小学音乐教育》2008，3

3、《中国音乐教育》2001，9

4、《学校艺术教育探索与研究》上海教育出版社. 2007，6

5、袁振国著《教育新理念》教育科学出版社.  2002，3

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