案例及其在教学中的应用

    案例教学在开发学生智力、提高学生能力方面具有显而易见的优点，是理论联系实际的重要教学形式。然 而，案例教学也有不足之处。案例是对某一方面问题的描述，它不能代替系统的理论教学。只有掌握一定的理 论知识，才能分析案例。在这个意义上，我们可以说，理论教学是基础，案例教学是补充。案例教学能否成功 ，关键是组织、准备好讨论。案例本身没有标准答案，众多决策意见、办法和思路，孰好孰坏，孰对孰错，不 易检验。
    克服这种局限性，关键在于摆正理论教学与案例教学的关系，即理论与实际的关系。提倡案例教学，绝不 能忽视理论教学。只讲案例教学不讲理论教学不行，只讲理论教学不讲案例教学也不行。单纯的理论教学培养 不出具有较强实际能力的人才，也学不好理论；但只学会处理局部问题的能力，也不能完全适应教学整体目标 的需要，何况这些能力只有在正确的理论指导下才能学到和提高。还要看到，使用案例教学法，容易导致从案 例来到案例去，就事论事地谈论问题。只有用理论分析问题、解决问题，不断总结学习所得，归纳整理，才能 使之升华，使认识飞跃。因此，使用案例教学法，必须和系统的基本理论、基本技能、基础知识的传授统一起 来，实现案例教学与理论教学的有机结合。
    三、案例的调查和编写
    案例教学效果与案例编写质量有密切关系，而搞好案例调查又是编写案例的基础。案例从实际中来，因此 ，编写案例最基本的方法是向社会作调查。只有认真搞好调查研究，才能发现和编写出好的案例。为此，调查 前，必须做好准备，包括选题、选点、拟定调查提纲等。调查时，应首先向被调查单位的领导说明来意，解释 编写案例的意义和目的，必要时，应提供几个案例样本供他们了解，以便取得对方的合作与支持发。调查中， 要善于按调查提纲提问题，但又不能拘泥于提纲的框框。调查后，要及时整理调查记录，通过整理，一方面可 以保持记忆清晰，另一方面还可以发现新问题。
    要编写出好的案例，还须懂得案例特征以及编写的基本方法和技巧。编写案例的目的是为了提高学生分析 问题和解决问题的能力，学生满意了，就是案例的成功。同时，一个好的案例应当具有这样的水平，它符合教 学目标的要求，描述客观，结构严谨，文字生动，案例答案引而不发，显而不露，需要经过一番思考才能找到 。这就要求我们做到，编写目标明确，案例描述真实，虚拟情节合理，材料选取适当，案例构思巧妙，文字表 达生动。此外，案例篇幅要适宜，案例长短要取决于教学目标的需要。同时，案例的编写还要注意格式。案例 一般由标题、案例正文及解析三个主体部分组成，必要时也可以增加开头语、背景材料、结尾、脚注、附件、 注释等。
    案例编写是一项复杂的工作，编写好案例必须强调注意以下问题：首先，案例编写应当坚持实事求是的原 则，即使虚拟部分也不应虚构。这样，案例才具有客观真实性、理论指导性和实际操作性。其次，要坚持以正 面案例为主。由于案例一般是包含问题的，所以叙述问题的案例比较多，若反面案例太多，容易产生副作用。 因此，编写案例应以正面案例为主，以总结经验为主，以表扬鼓励为主。再次，编写案例要把事物发生、发展 的过程展开，切忌简单的问答和对话，应当有情节的起伏和演变。这样，才能为解析提供依据。简单的问答和 对话严格说来不是案例。同时，解析要用马克思主义的理论原则进行分析，不能简单地加以肯定、否定或就事 论事地议论问题。只有据理分析，才能提出切实的解决办法，给人以方法论的启迪。最后，案例要注意更新。 形势的变化，实践的发展，要求案例内容要不断推陈出新，编写补充一些新的案例，淘汰一些过时的案例，以 适应教学的需要。

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