创设自主学习情境，培养学生发展性学力

（5）启发性原则。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。启发性教学就是通过教师的施教行为引起学生积极而有效的创造性思维活动。在启发性教学中教师的施教主要通过设疑和点拨来实现，实践证明设“疑”必须合乎逻辑，难易适度，使教学始终处于学生的“最近发展区”上，只有这样才能起到启发学生思维，培养学生发展性学力的作用.　　

2、运用多媒体技术扩大自主学习的空间　　

近日，教育部关于《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这对我们当前如何把多媒体技术引进政治课教学提出了新的要求。多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了教学信息传播的一体化，其强大的集成性和交互性为学生自主参与课堂教学的整个过程提供了广阔的空间。在政治课教学中，可以利用CAI课件的演示功能实施“个别化教学”、“小组合作学习”和“启发、构建式学习”。如学习第五册第七课《我国社会主义市场经济》一课时，可以把小商品市场或菜市场的情景拍摄成录像，然后再配设几个问题制成CAI课件，这样就把市场引进了课堂，让学生去感受市场经济，体验市场经济的特征和规律，定能取得较好的效果。另外，还可以利用多媒体的交互性来组织知识竞赛，活跃学习气氛、丰富学习方式，为课堂教学注入生机和活力。

3、运用鼓励性评价，激励学生自主学习　　

德国著名教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应重视对学生积极的学习情感的培养，多给予学生肯定性、鼓励性的评价，如在教学实践中，当学生的思维出现合理成份时，教师要及时给予肯定，尊重学生独立思考的成果，这将有利于学生形成积极的自我概　　

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念和自我评价，增强自我教育能力。同时，教师还可以恰当地运用自我陈述法来促进学生自主学习。所谓自我陈述法是指在一定时间教学之后，让学生自己用口　　

头或书面的方式陈述自己学到了什么的测评方法。它体现了尊重学生的观念，有利于学生反思自己的认知过程，回味自己的情感体验，有利于充分发挥学生主观能动性，在教学实践中恰当地使用这种方法，将会使政治课教学焕发生机，充满活力。　　

总之，学生的有效学习是一种创造性活动，它必须依赖于学生主观能动性的发挥，正如叶圣陶先生说的“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习积极性，是无论如何也学不好的。”在政治课堂教学改革中，教师应把着眼点放在引导学生自主学习，培养学生的发展性学力上，使学生不仅“学会”而且“会学”，从而优化教学过程，提高政治课教学的效益。

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