浅谈“生活化教学”在初中思想品德课的运用

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”在教学中，教师应鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。因此，在课前或课后，我们有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动。如组织学生参加“我爱历史文化名城-凤凰”活动，活动内容丰富多彩，有文艺汇演、义务清扫古城街道、义务打扫国家森林公园—南华山等。通过参加爱家乡这一活动，增强了学生爱家乡意识，落实努力学习、建设家乡的行动。又在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
现实生活是动态的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以教学只停留在分析别人的水平上是不够的，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福......从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思品课上的认识。
总之，思想品德课实行“生活化教学”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知、情、意、行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学，这种教学，能有效的促进学生知与行的和谐统一，从而提高思品课堂效率和质量。
参考文献： 《思想品德课程标准》
           《陶行知文集》
            《心理学》

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