孩子，你慢慢来——思想政治课教学体会 高中政治获奖论文.doc

 【摘要】本人基于政治课教学的现状及新课标下高考改革的要求，结合教学实践和探索，谈谈政治课教学中应如何有效教学，培养孩子（即学生）的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生分析问题解决问题的能力。

【关键词】政治课；兴趣点；提问；讲评等。

我们的孩子（学生）不是天才，不会速成，需要我们精心的教学、有效的教学。我们平常听得多，说得多的是“上政治课好难，上好政治课尤难”。究其原因，是有主客观因素。而其中的关键因素在于我们教师自身，教师能否科学地组织教学；能否做到在传授理论知识注重科学性的同时，又能把握学生的实际，使抽象理论能够具体化、学习过程充满趣味性，这的确是一个难题。本文试从自身教学的得失来谈谈对政治课教学的粗浅体会与感悟。

一、贯彻以学生发展为本，培养学生学习的自主性、参与性

   （1）吸引学生的注意点

教育家于漪说:"课的第一锤要敲在学生的心灵上。激发起他们思维的火花。导入是一堂新课的“序曲”，巧妙的导入犹如一块磁铁，能把学生深深地吸引住。在教学“投资理财”前，我组织学生模拟“小鬼当家”的活动，评选“最佳当家理财能手”，学生纷纷踊跃发言， 创设了一个轻松愉快、教学相融的课堂气氛。在教学“加强思想道德建设，树立树立社会主义荣辱观”内容时，我剪辑一段身边的实例：首届“感动台州十大人物”之一、全国见义勇为模范郭文标--------三十多年如一日地守护着浙江温岭这片海域，在惊涛骇浪中救回500多条生命的“水鬼”郭文标的名字和他的手机“13505861060”几乎与“110”齐名，只要有求救电话打来，郭文标总会立即发动他的机帆船，全速赶到出事海域，化解灾情。这样一位渔民的守护神竟在5月12日被人殴打？！难道真如网民所评价的：做好人吃亏，做好事受冤？同学们是怎样看待此事呢？一下子就吸引学生关注话题，有效讨论，老师顺势引导学生崇尚真善美，憎恨假恶丑，顺利实现了思想政治课情感与道德教育的功能。

（2）捕捉学生的需求点

    政治课教学理论性较强，坦率地说，学起来是有些抽象、枯燥。作为教师要充分利用现代教学手段创设情境，激发学生自主探究知识，借助成语、诗歌、音乐、图示、视频等用优美感人的语言，声情并茂的教授，对激发学生的学习兴趣起到四两拨千斤的效果。在授课《文化的创新》，播放视频《江南style》，多媒体展示骑马舞风靡欧美等世界各地的场面；包括韩美等国学生畅谈对《江南style》的看法。动听的歌曲和迷人的舞蹈一下子引起了学生的兴趣，教师顺势引导学生思考：“鸟叔” 跳骑马舞的灵感来自什么？节奏感强，嘻哈风格的金属音源自欧美主流音乐告诉我们文艺创作的成功之道是什么？其迅速走红风靡全球蕴含了哪些文化生活的道理？《江南style》的流行对我国的文化创新具有哪些借鉴作用？借助动听的音乐和迷人的舞蹈为学生带来了听觉盛宴和视觉享受，教师引导学生开展研讨，一步步将教学内容引向深入。

 （3）联系社会的热点

    从心理学上讲，人们对自己所熟悉的事物容易感兴趣，容易理解。因而对于学生感到陌生和复杂的事物及知识，用学生熟知的事理做参照，解决学习中的难点，会具有更好的效果。截至2013年9月底，中国网民数量达到6.04亿，微博等社交网络呈蓬勃发展势头，我国微博用户已经超过3亿。人们利用微博获取信息、加强沟通交流、进行休闲娱乐，政府部门通过微博发布政务信息、回应社会关切。适当运用微博热点，剖析时政，点拨知识，未尝不是一种好方法。我在课堂上用多媒体展示钓鱼岛热点事件，包括日本政府所谓“国有化”钓鱼岛，中国反日示威游行，中国政府采取一系列反制措施等图文并茂，引导同学们探究，如微博上有言：“反日游行是爱国的表现，即使过激也不为过”。你怎么看？作为公民，你认为应如何正确表达爱国情感？另有微博上言：“抵制日货，可以严重打压日本经济，是“保钓”的最好表现”。你认同此观点吗？运用有关经济生活知识指出这一观点的错误性，教师引导学生通过持续的分析、推理、假设等思维活动，积极探究知识。乘热打铁再追一问：“有人说，微博降低了民众言论表达的门槛，可以自由表达自己的观点，我的微博我做主。”此观点是否表达了你们共同的心声？学生们纷纷发言阐述自己的主张，师生顺理成章得出结论：要学会理性对待微博，有序参与政治生活。

   （4）解决学生的疑点

课堂提问是一项具有悠久历史渊源的教学技能，是课堂教学活动的重要组成部分。 “问得直则笨,问得曲则巧”。精彩的设问,可激起强烈的求知欲。如我在教学《我国的宗教政策》时，首先设计了“生活小调查”：1、你家里是否有人信仰宗教？

    2.你知道他们信仰的是什么宗教？你还知道有哪些宗教？

    3.你是怎样看待宗教现象的？

    4.我们国家对宗教采取什么政策？

    教师要根据学生认识水平、心理状态以及政治学科知识本身的层次，按照层层递进原则设置问题。

又引导学生思考两个探究性问题：

<1> 实行宗教信仰自由政策就是意味着我国鼓励和支持信仰宗教？

<2> 实行宗教信仰自由就是国家保护一切宗教活动？

    在此过程中教师要循循善诱启发学生思考和探究，绝不能越俎代疱;要鼓励学生大胆发言，不要怕说错，启发学生对一个问题进行多角度思考，鼓励学生与老师有不同的看法和观点。即使学生回答的有错误，也不能简单否定，而应当在思想上给予指导，在精神上给予鼓励。教师对学生的信任会最大限度地挖掘出每一位学生的内在潜能。课堂中就有学生提出问题：

既然宗教信仰是公民个人的私事，那么共产党员和共青团员可以信仰宗教吗？

‚“既然我国实行宗教信仰自由政策，那为什么国家又要管理宗教活动？”

ƒ我国实行宗教信仰自由政策的目的是为了什么？

    通过不断的引导、激励和启发学生畅所欲言，促进学生积极思考探究，培养了学生口头表达能力与思维能力,促进了师生有效互动,顺畅地解决了本框题的重点和难点。

 二、 坚持有效教学为宗旨，尝试教学方法的创新与改革

(1)贴近生活去感悟

在教学“价值判断和价值选择”时，首先抛出一个问题：假如你骑车不小心撞到了别人的车，车主恰好不在，你是选择逃离还是面对？……扬州大学附属中学有位17岁的学生徐砺寒在放学的路上无意撞坏了一辆宝马车的后视镜，车主不在，他没有溜走，而是选择在原地等待车主，后因赶回校上课，特留下“联系纸条”准备赔偿。这件事引发人们热议，你们怎么看此事？教师引导课堂讨论：不小心碰坏了“无主”车，看起来有好几种选择：要么逃溜；要么指责车主乱停车；要么等一下看看有什么后果。徐砺寒选择了等待，实在等不及，留下“联系纸条”，这样“笨”的选择将面临着车主的愤怒索赔，会被家长一顿痛骂。那么是什么支撑他作出认错接受赔偿的选择？是一种什么价值观驱使他的行为呢？他传递的正能量诠释了怎样的价值观才是正确的价值观。因为选摘的素材富有时代气息和生活味道，引发学生的共鸣，增强了课堂教学的互动性。

(2)识“错” 纠 “错”中提升

教育学理论告诉我们：只向学生介绍成功的方法和途径，将会破坏学生对学科思维的好奇心和神秘感。事实上，允许学生犯错误也是对其创新思维的培养。通过对失败原因的探讨及错误思维的反思，可以提高辨别能力，实现认识上的飞跃。平时即使教师讲解得多么细致、分析得多么透彻、总结得多么全面，但效果往往是“易懂易忘，听后就忘”。经常发现有些学生对知识理论会产生理解上的错误，对同一道题或同类型的题目会多次出错，对有关热点问题存在认识上的偏差。鉴于此，在课堂中有意识的讲述或展示一些貌似正确的观点、或者表述不够科学的语句，让学生鉴别、筛选；利用投影仪，展示学生在课堂上、作业与考试中出现的“错误资源”，要求每人拥有错题本，养成主动收集整理错误资源、建立错题库的习惯，每隔一段时间让同学们亮出错题成果，相互“交流”错题资料，擦亮“火眼金睛”，去识“错”、纠 “错”和反思，在不断的锻炼中化“腐朽”为神奇，提高学生认知能力。

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