思想政治课堂生成性资源开发的实践探索

思想政治课堂生成性资源开发的实践探索

瑞安市第二中学　黄小琳

【内容摘要】本文认为生成性资源是重要的教学资源，简要阐述生成性资源的含义并结合教学实践着重分析了思想政治课生成性资源如何开发，包括弹性预设——迎接生成性资源，交流互动——激活生成性资源，留出空白——等待生成性资源，敏锐捕捉——抓住生成性资源，宽容接受——善待生成性资源，引导延伸——升华生成性资源。

【关键词】 思想政治课堂   生成性资源   实践探索

现代教学论认为，学生探索新知识的经历与思考以及感悟与体验都可能成为教学过程中对教学有重要意义的课程资源。华东师范大学的叶澜教授提出了学生是教学资源可以而且必须进行深度开发的观点，并将其分为基础性资源、互动性资源、生成性资源、原始性资源、方案性资源和研究性资源等六类。其中，所谓生成性资源是指通过课堂教学中师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动在课堂上即时产生，是在教师预想之外动态产生的教学资源。学生在课堂活动和教学情境中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见建议及观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语方式表达，还是以行为、情绪方式表达，都是教学过程中的生成性资源。

思想政治课是人文学科，具有张扬人文精神的学科特质。与其它学科相比，关注思想政治课堂生成性资源就显得极为重要。另外，学生在学习思想政治课的过程中，因其知识经验、实践能力的不同，会对所学的课程内容提出各种各样的看法，会有各种不同的反应，而学生在思想政治课堂中的各种状态和表现，都可以说是有现实价值或潜在价值的课程资源，因而具有开发的必要性。

叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，认为生成性资源开发体现了以学生为主体，满足了学生探究的欲望，展现了课堂教学的真实性。然而随着新课程改革的推进，思想政治课教师的课程资源意识逐步增强，能自觉利用网络、图书馆、阅览室等课堂资源，却忽视了身边的生成性资源。而这种生成性资源是学生真实体验的一种反映，转瞬即逝。因此，思想政治教师在课堂教学中应根据学生的学习情况灵活调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。本文就思想政治课堂如何开发生成性资源进行了如下实践探索。

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