时尚“妆点” “魅力”政治——政治教学有效性探究

时尚“妆点” “魅力”政治——政治教学有效性探究

新河中学  陈雪芬     温岭第八中学 应淑燕

摘要：在当前课改的背景下， 怎样调动学生兴趣，怎样让学生喜欢上学政治已经引起了很多政治教师的注意。本文针对当前学生甚至是教师对政治学科的“冷落”，提出进行“妆点”这样一种想法，主要从五方面进行分析：“量型”、“画眉”、“涂唇”、“定妆”、“走秀”。

关键词：“魅力”、教学目标、教学方法、知识小结

一位专家曾下结论：“政治至少是一门繁锁的学科，不是一般人所能理解。”一位学生愤怒着：“政治学科真是烦人，要背的竟然那么多，看到这些理论我就想睡觉。”一个旁人惋惜到：“为什么他们要选择政治专业，那是多么枯燥的职业呀？”……我就是这样地受到了世人的谴责，我似乎就是抽象、空谈的代名词，我就在这样的压力下生存着，难道与人们说生活密切相关的我真的是如此不堪吗？还是你们没有看到我真正的美？又或者是执教者没能展现我魅力的一面？请政治教师呈现出真我，并且在此基础上把我变得更加动人，请让我魅力四射，请为我仔细“妆点”一番，“倾倒”众“生”。

一、“量型”——挖掘“魅力”

真正的化妆师都会在行动之前仔细地审视一下他的模特，我就是教师工作的“模特”，我对教师而言是有价值的，但我又是静止的，我不会主动找任何人会话。教师应该仔细研读他的“模特”，就现在的我而言，从纵向分析，不仅要了解我前后的变化（新旧教材的联系），还要了解我在“家中”的地位（我在政治教材中的地位）；从横向分析，非但要掌握我和其他学科之间的联系，譬如物理、生物等，还要了解我的表里层诸要素，如我的“身材”，我的“脸蛋”，我的“肤质”，等等。

教师应先正确估量一下我的“身材”。平视角度，是否较为丰满，假如是内容丰满的我，请确定我是由“精肉”还是“肥肉”组成，是该留还是毫不留情地让我“减肥”。教师首先是“要钻得进去”，高屋建瓴，对我有一个整体思路的把握，决不能陷入无视或者否定我的“虚无主义”。同时，教师“又要跳得出来”，不能抱有以我为主的“中心主义”，全部的呈现就等于没有呈现，文本内容的合理取舍对于我在学生面前的魅力展现很重要。假如总是拿过去的我来衡量现在的我，费尽心思把我已经失去的“赘肉”都加进去，非但加重教师自身负担，而且会让学生更加讨厌我。例如，新教材《生活与哲学》中，已经没有明确说明物质与意识的辩证关系、实践与认识的辩证关系等相关原理，假如教师硬生生地以“为了学生的名义”贴到我的身上，是否在原先的基础上增加了学生需要识记的内容呢？这是让我魅力无限呢，还是过于“光芒万丈”，以致学生接受不了呢？

教师也应观察我的“肤质”。请好好评量一下我的“皮肤”，是敏感型，不能添加任何“化妆品”吗？还是普通型的？在我身上，既有国家教育方针的体现，也有我自身的意愿，教师要善于从文本的内涵去体会我所包含的感情、意图，要从我的皮肤表象中读懂我想要化的是什么样的“妆”，我能化什么样的“妆”。《生活与哲学》总是这样或那样的方式来概括自己时代的生活实践经验和认识成果，也无不体现着这样一种概念：紧扣社会生活的主体，立足学生现实的生活经验，把观点的阐述寓于社会生活的主体之中。当教师在把我介绍给学生的时候，应结合一些很生活化或者说耳熟能详的例子来阐释我所要表达的理论知识，这是文本所含的意图。再看看我能否结合实际生活的例子来进行阐释并进一步让学生深层理解，首先，在我身上闪现的理论就是来自于生活实践，其次，从理论而言，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：“切实增强德育工作的针对性、实效性……”教师应该将我的文字内容情境化，这也是学生所期望的。事实证明，我是根本不是敏感型，我可以用“生活情境”来“妆点”。

教师也应合计一下我的“脸蛋”。这需要教师将我的价值和精神从文字的平面中鲜活出来，对我进行行正式的领悟。若我的脸蛋是“瘦长型”的，教师若不在周边加点“腮红”，恐怕学生不好理解。例如，赫拉克利特有言：“人两次不能踏进同一条河流。”克拉底鲁又言：“人甚至一次也不可能踏进同一条河流。”若教师不在我身上动点功夫，恐怕学生很难对看似非常相似的两句话分辨清楚。从表面分析，学生根本理解不了我，那会扩大我跟学生之间的距离，教师应在吃透内在意思时，展示“本我”的解释。又若我是“圆型的脸蛋”，如“马克思主义哲学产生的条件”这一部分内容，首先文本呈现总起句：“它有着深厚的阶级基础、自然科学基础和理论来源”，然后再具体展开分析，在学生仔细阅读之后已经非常明，教师无需“喋喋不休”，否则既会使学生觉得教师的讲解了无生趣，又会使我的魅力大减。

二、“画眉”——引领“魅力”

在美容界流行着这么一句话：眉毛为脸部表情增加力度，对脸部起到非常重要的作用，眉毛的形状尤其明显。对于我来说，起到重要作用的一环就是教师教学目标的确定。即便是教师没有写教案，但一个清晰的目标的呈现，会对教师的教学具有很大的方向性的指导。详细的教学目标，会让我的“整体面容”更具立体感。大胆动手，按编者的思路，按教学大纲的要求给我确立一个个性的目标，但不要让目标只停留在穿靴戴帽式的浮现，我强调让我真正走进学生的心田。教学目标的设计应强调“准确”、“具体”、“有用”，而不是流于貌似全面的“三维目标”界定。粗眉毛虽然很流行，但主要的是适合我，能展现我。

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